蔣建萍

在我有限的教學(xué)生涯里，很“不幸”卻也很“幸運”地碰到了一個特殊的學(xué)生——濤。由此也體驗到了一個難言之詞：智障。

與正常孩子不同，智障的孩子常發(fā)生暫時性健忘，識記一切知識的速度緩慢，且理解記憶相對較差，表現(xiàn)出思維的刻板性，記憶和學(xué)習(xí)效果不如正常孩子。面對這樣與眾不同的學(xué)生，班主任應(yīng)該本著尊重智障學(xué)生，以愛心、耐心、責(zé)任心去感化他們，滿足他們的心理期待，才能促進智障學(xué)生的心智發(fā)展，收到預(yù)期的教育效果。下面，我就以我的特別學(xué)生——濤為案例，談?wù)勗鯓赢?dāng)好智障學(xué)生的班主任。

秋姑娘是男的

濤長得白凈、斯文，兩只大眼晴忽閃忽閃的，誰也看不出他和其他人有異。一次我從女廁所出來，正值他進男廁所，我們就在廁所前邂逅了。他看見我從女廁所出來，驚愕地止住了腳步：“蔣老師，你是女的呀？”“當(dāng)然是，難道你以為我是男的？”年已不惑，居然還有人對我的性別表示質(zhì)疑。但轉(zhuǎn)而一想，濤本就是個“特別”的孩子，我不能流露任何一絲嘲笑的心理，于是很認真的回答他。

“嗯！”他肯定地點了點頭，繼續(xù)說道：“我喜歡我爸爸，他打球很好，我也喜歡你！”?！班?，原來你很崇拜你爸爸呀，你希望你喜歡的人都是男的。但我是女的，記住了哦！”我把這個“女”字以著重音的形式凸顯出來。

教到《秋姑娘的信》一文時，突然好想知道在濤的心目中“秋姑娘”的性別歸屬?！扒锕媚锸桥倪€是男的呢？濤告訴大家。”“男的。”濤站起來毫不猶豫地回答，相當(dāng)干脆。全班同學(xué)捂嘴大笑。

下課后，我找到了正在跳繩的濤，“濤，你看這些小姑娘跳繩跳得好不好呀？”我一手指著操場上的女生，一手摸著他的頭問?！昂?。”他點頭?！靶」媚锸悄猩€是女生呢？”“女的?！边@下他答對了?！澳乔锕媚锬兀俊蔽翼槃堇麑?dǎo)，他脫口而出：“女的?！薄皾?，你真聰明，上課后，我問你時，你再這樣說，好不好？”我要挽回濤的顏面，盡管他現(xiàn)在還懵懂。“好?！闭f完，又無憂無慮地跳繩去了。這就是濤，獨一無二的濤。

我考了5個100分

在一次三年級的期中練習(xí)之后，全班小朋友都正排隊在等候區(qū)準(zhǔn)備就餐。體育老師路過時，拍了拍濤的肩膀，說：“濤同學(xué)站得真直，你真棒！”濤馬上挺胸，腰桿立得更直了。我見了，會心地笑了。

“濤，這次期中練習(xí)，你考了多少呀？”體育老師問他?！?00分?！闭f完捂著嘴笑了，附近的小朋友一臉驚訝?！芭?，100分，幾個100呀？”體育老師同樣驚奇地問他。濤同學(xué)閃動著他迷人的大眼睛，說：“我考了5個100分。”

其他的小朋友聞言，都搖頭示意體育老師濤的謊言。懂他的體育老師笑了，低聲問我：“濤考了多少？”“等第當(dāng)然是三位數(shù)的，如果要以分算，那語數(shù)英三門都是個位數(shù)，況且哪來的5門啊！”我輕嘆。體育老師也嘆息了一聲，離開了。

我知道小朋友們的不解，盡管我每次都刻意不報濤的等第，但有些精明的小朋友還是從平時的默寫和作業(yè)中捕捉到了他落后的信息。我迎上小朋友們無邪的目光，一字一頓地說：“我相信李白的那句話——只要功夫深……”還沒等我說完，小朋友們馬上接了下去：“鐵棒磨成針?！薄皩Γ灰?，每個人都可以考好，”我走到濤的身邊，摟著他的小肩說，“濤以后也一定能！”濤開心地笑了，隨即走入班級等待就餐的大“隊伍”中，自信滿滿的吃起飯來。

今天我沒戴，太冷了

為了強化學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效果，我習(xí)慣教一課默寫一課。還記得有一次在學(xué)習(xí)完了《詠華山》一課后，我照例讓學(xué)生默寫該課的詞語。當(dāng)巡視到濤同學(xué)處，我居然發(fā)現(xiàn)他改變了在紙上涂鴉的一貫作風(fēng)，也零零星星地寫起了詞語的單個“零件”來，難道食堂的那一幕他記住了？我悄悄地湊到他耳邊：“你真棒，好好默寫?！?/p>

收交作業(yè)本時，他也主動遞來了?！皾?，過來，我先幫你批?！蔽艺泻羲R上乖巧地過來了。“你看，這三個最難的詞語你也默出來了，真是厲害！”我好不容易找到了三個默對的，在后面用紅筆打了三個大大的“√”，當(dāng)我邊批邊替他訂正完20個聽寫的詞語后，濤馬上用那雙美麗的大眼睛崇拜地看著我，并為我翹起了大拇指：“蔣老師，你真聰明！”“我們都一樣聰明，”得到表揚的我也開心地笑了，“這幾個詞語你抄寫幾遍，下次一定能默出來。咦，你的紅領(lǐng)巾呢？”他馬上低頭看他的胸前，紅領(lǐng)巾真的沒戴，他又馬上抬起頭說：“今天我沒戴，太冷了?！卑?？時下33°的溫度呢，看著額頭冒汗的他，我無語了?！跋氯コ瓕懓桑〖佑?！”對這樣的孩子除了憐惜還是憐惜，沒有真心理解和特別的愛給他，怎么行呢！

由于生理、心理的特點，這樣的孩子對信息的接收、反饋及運用能力都相對較弱，對于濤，我們從未指責(zé)過，批評過，因為美麗蓓蕾，需要用心培養(yǎng)，所以更多的，我們總是在千方百計地維護他脆弱的自尊和自信，在我們刻意營造的溫暖里，濤同學(xué)每天都能迎著太陽甜甜地來，然后在《回家》的樂曲聲中甜甜地和你說再見。

綜上所述，面對智障的學(xué)生，需要班主任從智障學(xué)生心理需求出發(fā)，用崇高的人格魅力和無限的愛去激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們時時處處感受到來自老師的關(guān)心和呵護，才能實現(xiàn)與智障學(xué)生之間的真正交流。

當(dāng)然，智障學(xué)生的個體教學(xué)活動究竟該如何開展，怎樣才能更好地貼近他的實際進行教學(xué)，抓住他的最近發(fā)展區(qū)促進其和諧健康發(fā)展，怎樣突破從字到字、從詞語到詞語的死記硬背狀況，真正實現(xiàn)從學(xué)知識到用知識的轉(zhuǎn)變，是我目前在教學(xué)工作中正在不斷探索研究的問題，懇請各位能給我支個招，謝謝。