以網(wǎng)絡教學資源為依托 優(yōu)化小學語文課堂教學

鄒剛強

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的應用與普及，網(wǎng)絡技術在各行各業(yè)當中的應用也越來越廣泛。豐富的網(wǎng)絡資源，也為教師積極探索豐富多樣的教學方式提供了更多的可能性，他們開始嘗試各種不同的教學理念，不斷改進以往刻板傳統(tǒng)的語文教學方式。目前，將互聯(lián)網(wǎng)資源應用在語文課堂上的情況越來越多，引入互聯(lián)網(wǎng)技術，通過網(wǎng)絡搜集到更多相關的教學內容，有效的利用這些資源，拓寬教師在課堂教學中的思路，可以更好地豐富小學語文課堂的教學內容，可以有效提高語文課堂教學的效率，為提高學生綜合素質能力提供了強有力的基礎，對于實現(xiàn)語文教學水平的穩(wěn)步提升也有著至關重要的影響力。本文就將針對網(wǎng)絡資源在小學語文課堂中的實施方式進行一系列的詳細探討。

一、在小學語文課堂引入網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢

（一）方便教師進行教學情境的設定

以往傳統(tǒng)的教學主要依靠教師的口頭講述，大多數(shù)的教師都只是照本宣科。圍繞語文課本上的內容進行教學，主要進行的是基礎知識的傳遞與教授。而想要營造教學情境極為困難，不僅要求教師有足夠的情景創(chuàng)設能力，還會要求學生有足夠的想象能力。這種死氣沉沉的教學方式導致學生的學習熱情極低，無法實現(xiàn)高效課堂的教學目的，學生的學習效率無法得到保障。而引進網(wǎng)絡技術資源，則可以讓教師有更多的教學資源，了解到更多的教學手段與方法，幫助教師合理、靈活地運用教學資源，提高學生對于語文課堂的興趣，增強學生在課堂中的活躍度及參與度，有效提高小學語文課堂的教學效率。

（二）豐富教師語文教學的內容

教學資源的豐富，不僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡資源在課堂中的出現(xiàn)，也表現(xiàn)在學習資源在網(wǎng)絡平臺上的分享。在這個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，不僅僅教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學資源與教學方法，學生同樣也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到更多的學習資源。教師在獲取網(wǎng)絡資源的同時，也可以將自己的資源上傳到網(wǎng)絡上，為更多的學生提供更多、更豐富的資源。同時教師也可以通過網(wǎng)絡，為學生提供一個自主交流的平臺，學生可以在平臺內發(fā)表自己的文章、表達自己的想法，教師在其中起到引導的作用，適當選擇部分內容成為教學資源，刺激學生對于語文學習的積極性，增強他們對于語文學習的興趣。

（三）提升學生語文學習的自主能力

網(wǎng)絡的全球性、開放性讓語文教學教育資源的引入更為方便。在現(xiàn)在網(wǎng)絡共享的時代背景下，只要有網(wǎng)絡的存在，我們就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集并獲取自己想要得到的資源及信息。這樣的背景下，教師可以有效的引導學生自主進行語文學習資源的搜索，讓他們自主尋找與課程相關聯(lián)的、且容易引起他們學習興趣的教學資源，讓他們成為網(wǎng)絡學習資源的開發(fā)者，培養(yǎng)他們能夠自主進行學習與創(chuàng)新的能力，這樣可以更有效地幫助學生提高語文學習的效率。

二、網(wǎng)絡資源在小學語文教學中的應用

（一）利用網(wǎng)絡資源吸引學生注意力

想要學習有效率，興趣是必不可少的條件。對于學生來說，再精彩的課程設置，不如自己對這一方面感興趣。而教師想要提高教學效率，首先需要做的，就是轉變以往死板教學的方式，采用引發(fā)學生對這門課程的學習熱情，來刺激學生的學習效率。互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源豐富且具有吸引力，動態(tài)的圖片、音樂、故事情節(jié)、動畫效果等等，對于小學生的吸引力都是很強的，所以，引進互聯(lián)網(wǎng)教學資源，可以更好的調動學生學習語文時的好奇心與參與度，激發(fā)他們的學習熱情。小學語文教師應該盡可能的在網(wǎng)絡中挖掘出更多精彩的、富有吸引力的教學資源，將學生的注意力吸引過來，由以往的被動接受，轉變?yōu)樽灾鲗W習，提升語文學習的效率。

（二）培養(yǎng)學生自主學習語文的能力

現(xiàn)在的學生從小就生長在一個互聯(lián)網(wǎng)高速普及的時代，從小就接觸網(wǎng)絡的他們，對于計算機的使用能力要遠比我們想像的強得多，他們可以熟練的操作計算機，準確找到他們想要尋找的信息資源。與以往只能夠在教科書上獲取的少量教學資源來說，龐大的網(wǎng)絡信息資源，可以為學生提供更廣闊的知識面，無論處于世界哪一個角落，只要想要獲得語文相關的資訊就可以隨時下載與使用。所以，語文教師可以合理的利用學生的這一特點，讓學生的上網(wǎng)能力與語文學習有機的結合在一起，充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生正確使用網(wǎng)絡，豐富學生的知識面。

（三）具象資源降低語文理解難度

小學生受年齡的限制，他們的理解能力相對還是較弱。以往缺乏教學資源的背景下，很多老師就會采用死記硬背的方式，讓學生先記憶，后理解，然而這樣的方式只能保留短時間的記憶，無法讓學生真正理解并轉化成長久記憶保留在自己的知識體系當中。所以，語文教師在進行教學的過程當中，應該盡可能的引入更多具象的內容，以更為直觀、形象的方式給學生展現(xiàn)出來。尤其是對于一些學生不太好理解的知識或信息，以小學生的理解能力無法快速明確其概念及意義，這時就需要教師的引導，通過引入網(wǎng)絡資源，運用具象、靈活的內容體現(xiàn)，更好的幫助學生理解抽象的知識或是概念，便于學生加深對于知識點的記憶，提高語文學習的效率。

語文，作為所有科目中最為基礎的一門學科，與現(xiàn)代信息技術相整合，拓寬學習與應用領域，將信息技術引入語文教學課堂，是當前教育教學發(fā)展所必須的方向。信息技術的發(fā)展影響著每一個人，將這些技術引入到小學語文教學中來，是順應當代學生學習方式、學習心理的一個必然趨勢。這些現(xiàn)代信息化設備作為一種載體，將知識與其相融合，實現(xiàn)二者的有效整合，這也可以幫助教師更好的吸引學生的學習熱情，提升他們對于語文學習的興趣。運用新型現(xiàn)代化技術，創(chuàng)造一種信息化的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，讓他們在快樂中學習，有效提高課程學習效率。