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      英語教學中學生聽說能力培養(yǎng)的策略研究

      2018-05-14 17:11劉喜宏
      作文成功之路·中考沖刺 2018年3期
      關鍵詞:英語角早讀課歌謠

      劉喜宏

      在當今正逐步走向國際化的現(xiàn)實社會中,英語作為一門語言或一門基礎性的學科,越來越引起人們的廣泛關注。作為一名一線小學英語教師更是承擔著更多的責任,小學英語作為學生學習英語的奠基階段更是對學生的全面可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著不可低估的作用。英語新課程強調(diào)教師應努力激發(fā)小學生英語學習的興趣,著力教會小學生最基本最簡單的日常生活用語與常見的詞匯句型,并著力去培養(yǎng)小學生英語學習的良好習慣。但我國當下的小學英語教學仍存在著“重讀寫,輕聽說”的誤區(qū)。而英語作為一種有聲的語言,聽說能力對于激發(fā)小學生英語學習的興趣具有舉足輕重的作用。作為一名一線英語教師應與時俱進,更新英語教育教學新理念,在小學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)通過多種多樣的策略、方法、途徑去著力培養(yǎng)學生的聽說能力。

      一、引導學生用心聆聽,開啟小學英語之門

      小學英語課堂是一個充滿生命活力,洋溢著童真童趣的“殿堂”,學生們懷著無限的遐想與強烈的好奇心走進英語這一新天地,給學生們帶來新奇刺激的同時,更讓學生對英語學習充滿著好奇。是否會聽,成為了小學生學習英語的第一要務。

      1.憑借問題激趣,課堂不再陌生。小學生初學英語時會將英語教師當作奇怪的“外星人”,如何讓小學生改掉對教師的這一可笑的第一印象,教師就需憑借一系列 的活動來引導學生盡快進入英語課堂。教師可以利用“Hello,Hi,Good morning,Good afternoon”之類的日常用語去打開學生的話閘子,教師不斷重復使用Hello,并輔以招手的動作引導學生加以理解,學生反復的“聽”便自然而然的會理解Hello的內(nèi)涵,并且能大膽地進行模仿,英語課堂便恰到好處地由“聽”導入而來。

      2.憑借媒體輔助,課堂鮮活靈動。中高年級學生的英語學習有了一定的知識儲備。“聽”對于中高年級學生而言,肯定沒有低年級學生那樣困難重重,但如何吸引中高年級學生的“聽”,教師應努力設計相關的活動來加以喚醒。比如,教學動物方面的單詞時,教師可以憑借多媒體課件向?qū)W生們呈現(xiàn)相關動物的叫聲,以動物栩栩如生的叫聲引入與動物相關的單詞。如“dog,cat,rabbit,tiger,lion”等,教師可以通過一些錄音引導學生自主完成listen and guess的活動,這樣的活動既妙趣橫生,又很好地將學生的耳朵加以喚醒,順利地導入了新課。又如,在復習句型對話的時候,教師可以用一些多媒體課件制作有關短文,引導學生自主完成Listen and find這一活動,學生“聽”短文的同時會很快找出所要復習的句型對話。

      3.循序漸進,課堂輕松有效。小學生的聽力訓練,應遵循由易到難,由淺入深,循序漸進的原則。從短句再過渡到長句,從長句再過渡到短文,從短文再過渡到臨場過話等,自始至終教師應堅持用英語去與學生溝通交流,以訓練小學生的“聽”力。建議教師能靈活運用一些趣味化的手段去訓練學生的“聽”力。比如,可以“找朋友”的方法:讓一組中的每個學生擔任音標的角色,另一級的學生擔任單詞的角色,聽他人讀出音標,對方的單詞中出現(xiàn)該音標的則向前跨一步,便意味著找朋友成功了。

      二、鼓勵學生大膽去說,讓英語無處不在

      眾所周知,英語除了會聽之外,會說敢說更是至關重要的。但令人遺憾的是有些學生初次接觸英語就很害怕開口說,讓英語這門原來應開口“說”的學科變成了“啞巴”英語。如何讓學生能大膽地說英語,教師需探究一些策略。

      1.充分利用早讀課。早讀課是小學生張大嘴巴“說”英語的最好平臺,然而,有的教師都沒有很好地利用好這一平臺,大量占用學生早讀的時間,讓學生去做一些無關緊要的練習訓練。教師理應有目的有計劃地利用好早讀課,引導學生交流英語。比如,F(xiàn)ree talk,daily report,每周一次的talk show,甚至是每月一次的課文內(nèi)容表演展示等。這樣的任務活動完全可以放在早讀課上讓學生進行交流,讓學生大膽地開口“說”英語。

      2.巧妙設置班級英語角。班級英語角的設置,讓學生能利用好英語角進行交流,當然,英語角需經(jīng)常更新不同的話題讓學生進行談論,英語角周圍完全可以呈現(xiàn)不同話題的相關句型條與詞匯卡片,讓學生自主進行選擇。比如,the weather,the food,the music,the cartoon,the film,the custom and soon之尖的話題就可以讓學生在英語角展開交流,以訓練學生“說”英語的能力。

      3.將“說”融入課外活動?!罢f”可以融入課外活動中,比如,英語課外家庭作業(yè)時,教師可以為每一個合作小組發(fā)一份趣味故事漫畫,讓學生以小組為單位進行看漫畫“說”話,再各小組用英語進行“說”的比賽,并評選最佳學習小組。又比如,周末可以給學生們安排相關的調(diào)查性活動,讓學生去進行社會實踐,用英語去采訪一些日常生活瑣事。如:What food do you like?Which music do you like to listen?What do you usually do at weekends?What's your name?What's your English name?What's your father's job?How do you go to school?等諸如此類的話題都可以作為學生進行社會調(diào)查的素材。旨在訓練學生大膽地用英語開口“說”,但這樣的活動絕非僅僅局限于學校里,更應主張將學生引入校外,引入課外,引入生活,真正讓學生將英語運用到日常生活中去。

      4.讓學生學會創(chuàng)編英語歌謠。有人說“言之不復,歌以詠之”。事實上,朗朗上口,富含韻律的歌謠是學生們特別喜愛的,這樣的歌謠能愉悅學生的性情,又便于學生記憶,這樣的歌謠可以是簡短的,押韻的chant,還可以是舊歌謠新詞。比如,在教學特殊短句What's this?what's that?以及回答It's ……的時候,教師就可以靈活地運用“兩只老虎”的韻律將句型有效地勾連起來,能取得事半功倍之效用,學生一定會興致勃勃,積極投入其中。值得一提的是學生在新接觸的教版教材中,有些單元后也設置了rhyme time這活動版塊去操練story time中的有關知識點,學生們特別鐘情于此,學生們在朗朗上口的節(jié)奏中更是自主探究到一些英語學習的規(guī)律,更是輕松自如地加以掌握。

      總之,學生英語聽說能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,教師應有的放矢地、有目的、有計劃、有步驟、有方法地去著力培養(yǎng)學生的英語聽說能力,從而提升學生的英語綜合素養(yǎng),促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

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