楊偉平 唐琳 張海艷 易力 史明艷

摘 要：本文針對(duì)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)、畢業(yè)論文的安排及畢業(yè)論文的實(shí)施三個(gè)大方面存在的問(wèn)題，對(duì)2014級(jí)生物科學(xué)及生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)，同時(shí)也就學(xué)校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)專(zhuān)業(yè)；本科畢業(yè)論文；調(diào)查分析；生命科學(xué)

作者簡(jiǎn)介：楊偉平，博士，洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：動(dòng)物腸道微生物研究及教學(xué)工作；唐琳，洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院；張海艷，洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院；易力，洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院；史明艷，洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院。（河南 洛陽(yáng) 471934）

基金項(xiàng)目：本文系洛陽(yáng)師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：2015-XJJG-037）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）11-0077-04

生物學(xué)是一門(mén)集理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性于一體的綜合學(xué)科，所以該學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科生通過(guò)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，不僅鍛煉了學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流能力，還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但從各個(gè)高校畢業(yè)論文工作的實(shí)際情況來(lái)看并不樂(lè)觀，畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了連年下滑的趨勢(shì)。其深層次原因主要體現(xiàn)在論文拼湊嚴(yán)重、學(xué)生科研自主性不夠、老師精力不足、實(shí)驗(yàn)條件不充分以及學(xué)生考研、就業(yè)沖擊等[1-3]。因此，通過(guò)畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)迫在眉睫[4]。本文針對(duì)往屆畢業(yè)論文實(shí)施中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院2014級(jí)生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，旨探索出合理有效的能夠提高畢業(yè)論文質(zhì)量的改革路徑，為今后畢業(yè)論文工作的順利實(shí)施提供參考。

一、生物學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文調(diào)查結(jié)果及分析

本文對(duì)洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院2014級(jí)生物科學(xué)及生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出問(wèn)卷133份，收回106份。

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)和了解。作為大三學(xué)生，隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展基本有了一定的認(rèn)識(shí)，也有了自己既定的目標(biāo)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中66.7%的學(xué)生有考研意向，25.6%的學(xué)生表示直接就業(yè)，其余學(xué)生意向不定（圖1A，P78）。但不論意向如何，71.8%的學(xué)生認(rèn)為本科畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作很重要（圖1B，P78）。對(duì)于畢業(yè)論文實(shí)施環(huán)節(jié)及寫(xiě)作方法，已給學(xué)生系統(tǒng)講過(guò)，其他專(zhuān)業(yè)課也進(jìn)行過(guò)多次課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練，但調(diào)查顯示有50%以上的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)有所了解，30.8%的學(xué)生則表示不了解（圖1C，P78）。因此筆者分析得出，不論學(xué)生的未來(lái)意向如何，前期課堂教育雖使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性和各環(huán)節(jié)實(shí)施有一定的認(rèn)識(shí)，但院系還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的宣傳和教育，加強(qiáng)對(duì)“生物文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作”課程的教學(xué)。

2.畢業(yè)論文安排中存在的問(wèn)題。筆者學(xué)院畢業(yè)論文工作的開(kāi)展（如選導(dǎo)師）在第五學(xué)期，而生物技術(shù)和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)卻分別安排在第六和第七學(xué)期，又因每個(gè)老師所帶的學(xué)生多，教學(xué)科研任務(wù)重，老師精力不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能如期順利實(shí)施。此外，生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大都是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)類(lèi)研究，不僅實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、時(shí)間上需要連續(xù)性，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，若再進(jìn)行課題思路的調(diào)整或換題，就會(huì)很大程度上影響畢業(yè)論文的進(jìn)程乃至質(zhì)量[5]。調(diào)查結(jié)果顯示，94.9%的學(xué)生希望從大三開(kāi)始實(shí)施自己的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，5.1%的學(xué)生希望從大二開(kāi)始（圖2A，P78），他們認(rèn)為這樣才可以有足夠的時(shí)間和精力去投入到畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)中，才能真正提高他們的科研素養(yǎng)并能得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，在第七學(xué)期僅有5.3%的學(xué)生完成論文實(shí)驗(yàn)，53.9%的學(xué)生還有開(kāi)始做（圖2B，P78）。這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在這個(gè)階段面臨公務(wù)員考試、就業(yè)、考研復(fù)習(xí)等，他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力去投入到畢業(yè)論文中去，從而導(dǎo)致了畢業(yè)論文延遲。

此外，學(xué)院雖然對(duì)畢業(yè)論文工作的實(shí)施都有相關(guān)的文件和規(guī)章制度，但學(xué)院沒(méi)有真正起到監(jiān)督和督促作用，這也是造成畢業(yè)論文工作滯后的一個(gè)主要原因。所以，46.2%的學(xué)生希望學(xué)院加大對(duì)畢業(yè)論文工作的監(jiān)管，以便督促他們?cè)缭绲赝度氲疆厴I(yè)論文實(shí)驗(yàn)中，而35.9%的學(xué)生則表示不希望被嚴(yán)格監(jiān)管（圖2C）。

3.畢業(yè)論文實(shí)施中的問(wèn)題

（1）對(duì)導(dǎo)師的選擇及溝通。在導(dǎo)師選擇上，學(xué)院給學(xué)生提供教師的相關(guān)信息，讓學(xué)生自主選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)老師， 66.7%的學(xué)生表示選擇學(xué)術(shù)水平高的老師，30.8%的學(xué)生選擇相對(duì)熟悉的老師，還有少數(shù)學(xué)生是隨便選擇的（圖3A，P79），由此出現(xiàn)61.5%的老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)在6～8人之間，而指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在8人和6人以下的老師分別為10.3%和28.2%（圖3B，P79），明顯出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象，致使一些新進(jìn)老師和承擔(dān)大三大四年級(jí)課程的老師出現(xiàn)了少選或沒(méi)人選的現(xiàn)象，畢業(yè)生在不同老師之間也出現(xiàn)了分布不均的現(xiàn)象，也最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)良莠不齊。此外，在畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中，74.4%的學(xué)生能夠主動(dòng)和指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，而25.7%的學(xué)生很少或甚至不主動(dòng)聯(lián)系自己的導(dǎo)師（圖3C，P79）。在往屆畢業(yè)論文工作中也發(fā)現(xiàn)，師生之間不能積極有效地溝通是一種普遍存在的現(xiàn)象。老師教學(xué)科研任務(wù)重，如果學(xué)生不積極主動(dòng)和老師聯(lián)系，老師就不能及時(shí)了解學(xué)生的狀況，所以會(huì)使畢業(yè)論文工作的實(shí)施推后或延遲。

（2）學(xué)生在論文實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)實(shí)施前，通過(guò)和老師的溝通，要進(jìn)行選題以及通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，確定實(shí)驗(yàn)思路，撰寫(xiě)開(kāi)題，然后才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。在選題之后，老師們都會(huì)讓學(xué)生下載與其實(shí)驗(yàn)方向相關(guān)的文獻(xiàn)資料供其閱讀，可實(shí)際上大部分學(xué)生不能按照老師的要求完成任務(wù)，也不會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)去查閱文獻(xiàn)資料，大部分通過(guò)百度查看一些專(zhuān)業(yè)資料，進(jìn)而拼湊一份開(kāi)題報(bào)告，具體該如何實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)還是一片茫然，很多還需要老師詳細(xì)指明實(shí)驗(yàn)思路和方法，然后照做。因此，調(diào)查發(fā)現(xiàn)31.6%的學(xué)生在開(kāi)題之前已閱讀過(guò)很多文獻(xiàn)，52.6%學(xué)生表示僅看了一點(diǎn)，其余15.8%的學(xué)生表示不知道怎么去看（圖4A，P79）。此外，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的（如試劑配制、儀器使用等）僅有26.3%，63.2%的學(xué)生表示基本能夠完成，還有10.5%的學(xué)生不能完成（圖4B，P79）。生物實(shí)驗(yàn)具有不確定性，所以設(shè)計(jì)再完美準(zhǔn)備再充分的實(shí)驗(yàn)，實(shí)施過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，84.2%的學(xué)生表示當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)會(huì)首先查閱資料，再向老師、同學(xué)請(qǐng)教，而15.8%的學(xué)生是等老師想辦法（圖4C）。由以上分析看出，學(xué)生在論文實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，可能與學(xué)生平時(shí)課程多、參與科研訓(xùn)練少有一定的關(guān)系，也與大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，甚至眼高手低、缺乏耐心有直接關(guān)系。

（3）學(xué)生在論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。畢業(yè)論文寫(xiě)作也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)因素，一篇層次清晰、格式規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的論文會(huì)給人留下深刻的印象。對(duì)于筆者的學(xué)生，在平時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程中也進(jìn)行過(guò)多次的寫(xiě)作訓(xùn)練，但在最終畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，有部分學(xué)生還是不清楚研究性論文和綜述等論文的區(qū)別，格式混亂、不注重細(xì)節(jié)問(wèn)題、不會(huì)使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、也不會(huì)引用別人的研究成果，導(dǎo)致老師在論文寫(xiě)作指導(dǎo)上通常也花費(fèi)很大的精力。針對(duì)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，84.6%的學(xué)生表示他們會(huì)欣然接受老師指出的問(wèn)題并認(rèn)真改正，但15.4%的學(xué)生表示隨便改改（圖5A，P80）。同時(shí)69.2%學(xué)生表示會(huì)嚴(yán)格按照學(xué)校和老師的要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文，5.1%的學(xué)生表示先寫(xiě)好再說(shuō)，25.6%的學(xué)生表示寫(xiě)好讓老師修改后再說(shuō)（圖5B，P80）。另外，53.8%的學(xué)生會(huì)總結(jié)引用其他學(xué)者的研究?jī)?nèi)容，46.2%的學(xué)生不會(huì)引用，其中38.5%的學(xué)生論文大部分通過(guò)復(fù)制粘貼完成，而7.7%的學(xué)生幾乎整篇文章都是通過(guò)復(fù)制粘貼拼湊而成（圖5C，P80）。分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作上存在態(tài)度不端正和應(yīng)付的心理。學(xué)校為了杜絕學(xué)生論文的抄襲，學(xué)生論文答辯前對(duì)其進(jìn)行查重，在一定程度上減少了復(fù)制粘貼及抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，但很多只是換湯不換藥，查重后的論文不能體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性。

二、提高洛陽(yáng)師范學(xué)院生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生及早意識(shí)到畢業(yè)論文的重要性及嚴(yán)謹(jǐn)性。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞可集中體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)樹(shù)立大畢業(yè)論文的意識(shí)[6]，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)要與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)，如引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好專(zhuān)業(yè)課程論文，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課的前期準(zhǔn)備以及自己的研究課題中等，及早清晰地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性及嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，教學(xué)管理部門(mén)也要有切實(shí)的嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生不抱有僥幸應(yīng)付心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，努力為學(xué)生營(yíng)造濃郁的科研氛圍。

2.適當(dāng)提前畢業(yè)論文實(shí)施的時(shí)間。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者建議學(xué)院可提早引導(dǎo)學(xué)生投入到畢業(yè)論文工作中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的選擇可以提前到大二開(kāi)始，這樣便于學(xué)生及早給導(dǎo)師溝通，提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟知老師的科研動(dòng)向，積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊實(shí)驗(yàn)思路并增強(qiáng)其動(dòng)手能力，且有充足的時(shí)間來(lái)確定畢業(yè)論文的選題，為后期畢業(yè)論文的順利按期實(shí)施提供保障。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文進(jìn)度的監(jiān)管，這樣才能保證畢業(yè)論文工作按時(shí)有序地開(kāi)展，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.增加學(xué)生科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，建立完善的激勵(lì)制度。一篇高質(zhì)量的論文，如果沒(méi)有前期的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，在短短幾個(gè)月內(nèi)是不可能實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)在很多學(xué)校不僅有用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，老師還有自己的研究室，院系還設(shè)有公共科研平臺(tái)。可是有很少的學(xué)生在業(yè)余的時(shí)間參與到其中，老師可通過(guò)課堂激發(fā)學(xué)生的科研興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與一些科研項(xiàng)目；學(xué)院可開(kāi)放公用科研平臺(tái)，增加對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，讓老師和學(xué)生有足夠的熱情投入到科研中。同時(shí)，要建立完善的激勵(lì)制度，如對(duì)公開(kāi)發(fā)表了論文、成功申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，獲得了國(guó)家專(zhuān)利等的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也可在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)獎(jiǎng)中給予優(yōu)先考慮。

4.正確引導(dǎo)學(xué)生選擇導(dǎo)師，激發(fā)老師工作熱情。老師的理論修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)道德、工作態(tài)度等不僅對(duì)學(xué)生會(huì)有深刻的影響，而且也直接影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。建議教學(xué)部門(mén)做好老師的宣傳和學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生理智的選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師用心地去指導(dǎo)學(xué)生，避免出現(xiàn)畢業(yè)生在老師間分配不均的現(xiàn)象。此外，指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，學(xué)校只給8個(gè)學(xué)時(shí)的工作量，而實(shí)際上老師對(duì)每個(gè)學(xué)生投入的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止8個(gè)學(xué)時(shí)，所以學(xué)校對(duì)文理科的老師要區(qū)別對(duì)待，科學(xué)地對(duì)理科院系老師本科論文指導(dǎo)中工作量的統(tǒng)計(jì)，讓老師勞有所得，激發(fā)老師投入更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生。

5.師生間加強(qiáng)溝通，推進(jìn)畢業(yè)論文順利實(shí)施。積極良好的溝通是解決問(wèn)題的一個(gè)良好途徑。在畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)和老師溝通，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，要學(xué)會(huì)獨(dú)立克服，學(xué)會(huì)查閱資料，帶著問(wèn)題和老師溝通協(xié)商，共同找到問(wèn)題解決的辦法，同時(shí)也會(huì)使自己的思路更清晰。此外，對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極性不高或有應(yīng)付心理的學(xué)生，老師應(yīng)積極和學(xué)生溝通，引導(dǎo)和幫助他們快速進(jìn)入論文工作的實(shí)施中，避免畢業(yè)論文工作的推后或延遲。

6.正確檢索文獻(xiàn)，規(guī)范論文寫(xiě)作，嚴(yán)格答辯程序。學(xué)校應(yīng)投入一定的經(jīng)費(fèi)用來(lái)購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生方便使用和下載資料。在平時(shí)教學(xué)中，老師應(yīng)要求學(xué)生在論文書(shū)寫(xiě)時(shí)嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)論文的格式規(guī)范書(shū)寫(xiě)，包括文章結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、文獻(xiàn)引用等以達(dá)到有效的訓(xùn)練。此外，院系一定要嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文管理規(guī)定，對(duì)論文不符合畢業(yè)要求的，如采用復(fù)制粘貼拼湊的、找人代寫(xiě)以及憑空編造的等一律不允許其進(jìn)行答辯，院系可采取二次答辯或推遲答辯的方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，提高論文質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 陳 莉