【摘要】視聽說是以傳統(tǒng)英語聽力為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，在視頻影像的直觀視覺沖擊下，使學(xué)生從中體會適合情景下的英語表達(dá)方式，交際的技巧和不同國度文化習(xí)俗的差異。本文簡要分析英語視聽說在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，為高職英語教學(xué)提供可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語；視聽說；英語教學(xué)

一直以來，幫助學(xué)生消除聽力障礙，能夠真切體會語料語境，并且準(zhǔn)確會意都是英語的聽力教學(xué)的努力方向和終極目標(biāo)。視聽說這一新型的英語聽力教學(xué)模式，在提高學(xué)生英語綜合水平的路上，還有值得研究和分析之處。

一、英語視聽說課之優(yōu)勢和劣勢

第一，較之傳統(tǒng)的英語聽力，最主要的區(qū)別是原聲視頻中的人物，情景和對話內(nèi)容以及圖片鮮活地映入學(xué)生眼簾，對感官的沖擊很好地引起了學(xué)生的注意。在欣賞跨國語言文化場景的同時，潛移默化地練習(xí)了聽力。第二，視聽說的一大獨特之處在于，聽力的訓(xùn)練分為具體步驟。第一部分題型巧妙地設(shè)計為看影音，根據(jù)場景里的道具和周遭事物填短語。這道任務(wù)型的小題無需會意聽力內(nèi)容，即“聽懂”，只需“看懂”。貌似和聽力訓(xùn)練無關(guān)，實則為聽力訓(xùn)練做好基層的語境鋪墊。第二部分聽力答題訓(xùn)練中，先最大限度地激發(fā)聽力的潛能，在學(xué)生覺得似懂非懂實在力所不及時，再播放一遍。用雙語字幕高效輔助學(xué)生在聽力訓(xùn)練中將類似發(fā)音的單詞對錯號入錯位的地方糾正過來。

但是，好的教學(xué)方法離不開合理的選材和組織配置。如果無法做到相得益彰的話就會適得其反。有研究調(diào)查顯示，視覺聽覺協(xié)同在一起的作用是僅聽覺的十倍。但是雙刃劍的背后，視覺也會作為聽覺的干擾和注意力的轉(zhuǎn)移。如何合理有效組織視聽說英語課程，探索在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

二、英語視聽說課之合理組織教學(xué)

無論是“視”還是“聽”，檢驗視聽效果的前提都應(yīng)該是在掃清生詞的基礎(chǔ)上。所以，視聽說課不可一味地強(qiáng)調(diào)多看多聽多說，不可忽視英語基礎(chǔ)課的生詞知識點講解環(huán)節(jié)。除了生詞的例句講解之外，有些口語當(dāng)中的非正式俚語用法晦澀難懂，但是經(jīng)過教師的分析會令學(xué)生覺得醍醐灌頂并且趣味十足?！癢hatseatinghim？”譯為“他為何而煩惱？”此處可以擴(kuò)展由“eat”衍生出的一些有趣生動的小俚語?！癊at humblespie”（吃下謙遜的餡餅）是“謝罪道歉”的含義。超綱詞匯太多，句子過難讓本來就不容易的聽力訓(xùn)練變得舉步維艱，加深了高職學(xué)生的挫敗感。所以，以生詞難句的知識點講解為基礎(chǔ)的視聽訓(xùn)練對于學(xué)生來說才會事半功倍。

視頻影片選取的時間長短性和內(nèi)容合理性也對教學(xué)效果起到十分重要的作用。影片的時長不宜過長，視覺聽覺協(xié)同在一起會大大消耗學(xué)生的注意力，使注意力分散。過短又起不到聽力訓(xùn)練的效果。其次選擇貼近學(xué)生生活的語料。否則，“視”將會顯得畫蛇添足。教師可以采用首次播放制。也就是只播放一次視頻，目的是讓學(xué)生更好地體會語境和不同國家文化背景和習(xí)俗上的差異。第二次僅僅是播放聽力訓(xùn)練題。將“視”和“聽”的度準(zhǔn)確控制。

將英語語法學(xué)習(xí)融會貫通。傳統(tǒng)的聽力練習(xí)強(qiáng)調(diào)英語交際能力，對語法盡可能弱化。但是應(yīng)試教育背景下和就業(yè)后提升業(yè)務(wù)的考核要求下，高職學(xué)生不但不但強(qiáng)調(diào)實際能力而且強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)水平能力。英語視聽說課每一單元都圍繞聽力主題展開不同語料和強(qiáng)度的聽力訓(xùn)練。在此之前，教師可根據(jù)這一主題，適當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)語法進(jìn)行歸納講解。比如，第一單元的“moneyunits”（錢的單位）。教師陳列表格呈現(xiàn)中文四進(jìn)制和英文三進(jìn)制的不同表達(dá)方式，區(qū)分“million”是百萬，而“billion”是十億而不是一億。也可適應(yīng)高職學(xué)生需要參加的全國等級的A級英語考試的難度，講解適配的知識點“thousandsof”（數(shù)以千計的）的千要加復(fù)數(shù)s。語法的滲透有益于聽力訓(xùn)練的效果，使整個英語學(xué)習(xí)的脈絡(luò)更加清晰。

學(xué)習(xí)辨音需要英語語法、基礎(chǔ)單詞、對外國文化習(xí)俗了解學(xué)習(xí)的加持，缺一不可。高職學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)積極性不夠高，視聽說課對于他們而言靈活性較大、新鮮度較高，加之教師的教學(xué)方式方法多樣化，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為英語能力提高做鋪墊。

三、結(jié)語

英語視聽說課對于英語教學(xué)活動來說，既是機(jī)會又是挑戰(zhàn)。教師從自身出發(fā)，反思教學(xué)理念、教學(xué)方法等，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，因材施教，從聽力教學(xué)設(shè)計中慢慢傳授聽力技巧，介紹語法知識點、交際策略和答題技巧等，以提高學(xué)生英語的綜合能力為目標(biāo)，認(rèn)真鉆研，學(xué)習(xí)探索，將“視”“聽”“說”進(jìn)行多種排列組合方式，將其作用和優(yōu)勢發(fā)揮到最大。此應(yīng)用研究對英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

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作者簡介：孫小棠（1988.10—），女，漢族，吉林人，碩士研究生，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。