談“視聽說”在中職英語聽力教學(xué)中的運用

摘要：本文針對中職學(xué)校的英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，分析了開展視聽說課程的必要性，論述了如何開展英語視聽說課程，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：中職英語；視聽說；課程教學(xué)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）04-0084-02

收稿日期：2015-03-12

作者簡介：許櫻藍（1987-），女，汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。研究方向：商務(wù)英語。（廣東 汕頭/515800） 一、中職學(xué)校英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在一年級商務(wù)英語專業(yè)班中，聽力水平較好的學(xué)生僅占20%左右，較差的學(xué)生占有30%左右，剩余的是基礎(chǔ)一般的學(xué)生。二年級的學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)習(xí)了2個學(xué)期的聽力，基礎(chǔ)比較扎實，情況較好。在教學(xué)當中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下問題： （1）發(fā)音不準確，辯音能力弱； （2）詞匯量不足，不能理解材料； （3）缺少必要的背景知識； （4）形式單一，長時間聽材料做練習(xí)覺得枯燥無味； （5）心理緊張焦慮，缺乏耐心從而造成聽力疲憊等。

長期以來，中職英語聽力教學(xué)局限于課堂上單一的課本磁帶教學(xué)模式，教師是磁帶播放者、答案講解者，學(xué)生則是被動的旁聽者、接受者。這種模式很容易引起學(xué)生對聽力課的反感，使得學(xué)生在課堂上無心聽講。因此，改革傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式成了當前英語教學(xué)的當務(wù)之急。

二、在中職英語專業(yè)中開展“視聽說”教學(xué)的必要性

視聽說教學(xué)是指將視、聽、說三種不同形式的教學(xué)手段以多媒體為依托，融合到英語聽力課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以達到迅速提高學(xué)生聽說能力的一種教學(xué)方法，它能通過圖、文、聲并茂的輸入形式，促使學(xué)生動眼、動耳、動口、動腦，形成生動活潑的教學(xué)氣氛，有效地提高課堂效率和教學(xué)效果。

（一）刺激語言輸出

語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得是兩個不同的概念。語言學(xué)習(xí)指的是有意識地學(xué)習(xí)英語知識，而語言習(xí)得則是在潛意識的情形下自然地獲得語言交流的能力。在身臨其境的語言氛圍中，學(xué)生通過與學(xué)習(xí)客體之間的有效交流獲得知識，形成能力，在視聽輸入的基礎(chǔ)上自然地完成語言輸出。

（二）了解西方文化

學(xué)習(xí)西方文化只靠單純的“紙上談兵”講英美概況顯得枯燥無味，如果通過引導(dǎo)學(xué)生觀察西方人的行為方式并琢磨他們的思維方式，學(xué)生可以在聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正領(lǐng)悟英語的文化內(nèi)涵。

（三）營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免產(chǎn)生焦慮感

視頻和原聲電影比較生動、形象、直觀，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機，增強英語學(xué)習(xí)的自信心。

三、中職英語視聽說課程的開展

（一）結(jié)合教材，視頻難度循序漸進

商務(wù)英語專業(yè)課程是根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和從業(yè)要求來設(shè)置，由一年級的基礎(chǔ)課程，到二年級的專業(yè)課程，再到三年級的就業(yè)課程。教師可以在教材的主題范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生特點選擇視聽說材料，如視頻、原聲電影、英語歌曲等。例如，在第一學(xué)期的聽力教學(xué)中，在講授音標時，可穿插由奧黛麗赫本主演的原聲電影《My Fair Lady》，影片講述下層賣花女被語言學(xué)教授改造成優(yōu)雅貴婦的故事。通過欣賞影片，讓學(xué)生切身體會到英語正確發(fā)音的必要性，激發(fā)學(xué)生糾正自身語音語調(diào)的自主性。當講述到語言學(xué)教授糾正賣花女的發(fā)音時，可讓學(xué)生跟著讀，讓學(xué)生明白，帶著任務(wù)欣賞視頻，不只是看、聽，還必須說。又如在《商務(wù)英語聽力2》的unit 3，教材上有關(guān)“Visiting the Factory”的練習(xí)枯燥無味，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生可能在完成練習(xí)后，對介紹工廠沒什么印象。所以上課時，可選擇根據(jù)羅爾德達爾的經(jīng)典同名小說改編而成的《查理和巧克力工廠》中查理帶領(lǐng)小朋友參觀巧克力工廠的選段，既能激發(fā)學(xué)生聽講的熱情，也能讓學(xué)生在觀賞影片的同時掌握介紹工廠的語句，并將其加以運用。這樣可以彌補傳統(tǒng)英語課本上“視”材料的不足，讓本來枯燥無味的練習(xí)變成有趣生動的視頻片段，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高聽力練習(xí)的完成效果。

（二）強調(diào)多媒體教學(xué)手段運用的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用視聽說課程容易與西方影片欣賞課程混為一談。作視聽說課程，應(yīng)該是視、聽、說并重的，除了滿足學(xué)生視與聽的需要外，還要求教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在視與聽的同時進行說的練習(xí)。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合是要發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用，不能偏離教學(xué)實質(zhì)，一味地盲目迎合學(xué)生需求，導(dǎo)致一節(jié)課下來，學(xué)生觀無所獲。例如，美國系列短片《Friends》涉及的話題和場景十分真實豐富，是一部很好的參考短片。以“Where Joey Dates Rachel”這個場景為例，教師可以先給出一個話題“Appointment”讓學(xué)生暢所欲言，先就之前學(xué)過的約會相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，為觀看視頻熱身。視頻提供的真實情景會使學(xué)生捧腹大笑，學(xué)生也會借助視頻里的情節(jié)來印證自己的觀點。最后請學(xué)生談?wù)凧oey的想法，給他一些建議。這樣既擴展了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的口語能力，真正做到視聽說并重。

（三）“以學(xué)生為中心”，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)習(xí)是無法由別人代替完成的事，必須自己實踐，因而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生看作整個教學(xué)過程的主體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。因此，在備課時應(yīng)充分考慮“以學(xué)生為中心”，給學(xué)生更多說的機會?？蓪W(xué)生分組，通過給視頻配音表演、角色扮演、改變演繹等形式，充分鍛煉學(xué)生的表達能力、培養(yǎng)自信心、發(fā)揮能動性。例如，播放原聲電影《Titanic》中的經(jīng)典片斷，要求學(xué)生觀看后分組進行角色演繹。這種模式類似傳統(tǒng)的精聽課，但相對而言學(xué)生更容易接受。學(xué)生可通過電影的具體情節(jié)及相關(guān)的肢體語言來加強對片段的理解，從而更有效地完成練習(xí)，特別是對基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，真實的演繹更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，一般都能得到良好的反饋意見，課堂氛圍也很活潑。

四、結(jié)語

中職學(xué)校的英語視聽說課讓學(xué)生在視覺語境中接觸真實的語言，在營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的英語聽、說水平。以現(xiàn)代化的多媒體為教學(xué)手段，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把三者有效地結(jié)合起來，在視與聽的基礎(chǔ)上達到說的最終目的。

參考文獻：

[1]周巧玲.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003（03）.

[2]嚴紅美.淺談影視片斷在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].妥化學(xué)院學(xué)報，2006（04）.

[3]張松炎.英文電影欣賞在英語聽說教學(xué)中的引用[J].科教文匯，2008（01）.

責(zé)任編輯何麗華