淺議影響民辦高校師資隊(duì)伍穩(wěn)定的因素及對(duì)策研究

孫利 孔建華

【摘要】民辦高校應(yīng)提高對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作思路，切實(shí)解決教師的實(shí)際問題，把如何將優(yōu)秀的教師穩(wěn)定住、使用好，為民辦教師營造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，是民辦高校及其管理者迫切渴望得到解決的問題，從而打造一支穩(wěn)定、高效、務(wù)實(shí)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】師資隊(duì)伍；穩(wěn)定對(duì)策

一、影響民辦高校師資隊(duì)伍穩(wěn)定性因素

（一）在社會(huì)層面，民辦高校社會(huì)地位較低，教師榮譽(yù)感缺乏是影響師資穩(wěn)定的因素之一

現(xiàn)階段，民辦高校教師尚未納入國家管理體制，編制、教齡計(jì)算及待遇、社會(huì)認(rèn)可及保障方面享受同公辦高校教師的待遇存在著一定的差別。社會(huì)對(duì)民辦高校的認(rèn)可度較低，認(rèn)為民辦高校的辦學(xué)條件和辦學(xué)設(shè)施等不能同公立高校相比，民辦高校整體的社會(huì)地位較低，也是導(dǎo)致師資不穩(wěn)定的因素之一。

（二）在學(xué)校層面，學(xué)校的政策、管理理念和薪酬制度等不能滿足教師的需求

首先，學(xué)校的政策、管理理念等相對(duì)落后。學(xué)校穩(wěn)定而科學(xué)的政策、先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方法是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本所在，也是穩(wěn)定師資隊(duì)伍的關(guān)鍵。然而，在民辦院校，對(duì)教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定科學(xué)的政策、科學(xué)有效的管理方法和評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，使教師無所適從，對(duì)工作的滿意度較低。其次，民辦高校全面薪酬體系尚不完善。全面薪酬體系除了教職工工資外，還包括個(gè)人培訓(xùn)發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展空間、工作條件等。民辦高校由于各種因素的制約，教師的個(gè)人師資培訓(xùn)制度不健全，內(nèi)容單一，教師的成長和發(fā)展空間較小，從而在一定程度上影響教師的穩(wěn)定程度。

（三）在教師自身層面，部分民辦教師對(duì)自己定位不準(zhǔn)、教師成長不能滿足教學(xué)發(fā)展

首先，定位不準(zhǔn)，對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)。有些民辦高校教師對(duì)自身沒有正確的認(rèn)識(shí)，他們選擇民辦高校，卻不滿足于現(xiàn)狀，把民辦高校作為跳板或者說一個(gè)過渡，以尋求將來能找到更好的歸宿。其次，教師自身的成長不能滿足教學(xué)發(fā)展。作為教師個(gè)人，要在教師行業(yè)立住腳，必然要通過各種途徑來不斷地發(fā)展自己，但在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師墨守成規(guī)，不能適應(yīng)新環(huán)境和新的教學(xué)水平的發(fā)展，使教學(xué)能力永遠(yuǎn)局限在某個(gè)方面，導(dǎo)致壓力過大，提出離職。

綜上所述，公辦高校與民辦高校之間的先天差異、學(xué)校自身方面各項(xiàng)制度的急需完善，以及教師自身觀念的亟待轉(zhuǎn)變等，都是導(dǎo)致民辦高校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素。

二、影響師資隊(duì)伍穩(wěn)定的對(duì)策研究

（一）社會(huì)層面，擴(kuò)大民辦高校的自主權(quán)

民辦學(xué)校處在發(fā)展的初期，有很多方面不完善，政府在制定政策時(shí)，盡量給予民辦高校一定的自主權(quán)，尤其是在專業(yè)設(shè)置上，可設(shè)置一些社會(huì)緊缺的、凸顯職業(yè)院校學(xué)生優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，增加其市場競爭力。政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)民辦高校積極探索符合自身發(fā)展的道路，促進(jìn)民辦高校教育、教學(xué)、管理各個(gè)方面的改革。

（二）學(xué)校層面，更新用人機(jī)制，創(chuàng)建留人機(jī)制，穩(wěn)定師資隊(duì)伍

首先，更新用人機(jī)制，營造良好的用人氛圍。更新用人機(jī)制，在人才“引進(jìn)、培養(yǎng)、考核、使用和穩(wěn)定”五個(gè)方面下大力氣開展工作，在保證數(shù)量的同時(shí)，提升質(zhì)量，提高教師的幸福感、歸屬感。構(gòu)建“1234”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)量上的增長，在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、職稱比例、碩士研究生以上人員比例等方面也有了質(zhì)的突破，提高了教師隊(duì)伍的幸福感、歸屬感。其次，構(gòu)建“五個(gè)六”培訓(xùn)工作體系，強(qiáng)化自我培養(yǎng)，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。通過構(gòu)建“五個(gè)六”培訓(xùn)工作體系，強(qiáng)化教職工自我培養(yǎng)，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。學(xué)校高度重視師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)能力、管理水平的提升，專門成立了教師發(fā)展中心，全面負(fù)責(zé)教師教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力、管理水平的提升工作，對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作提出了“五化”要求，即培訓(xùn)內(nèi)容模塊化、培訓(xùn)形式多樣化、講師配備整合化、不同主體個(gè)性化、培訓(xùn)過程規(guī)范化。

（三）加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升，樹立崇高的教師職業(yè)道德

加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升，樹立崇高的教師職業(yè)道德，讓他們從教育職業(yè)中獲得精神滿足，提高工作熱忱和從教興趣，轉(zhuǎn)變教師自身觀念，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我提高，同時(shí)鼓勵(lì)教師承擔(dān)研究謀題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提高科研水平。綜上所述，教師的滿意度決定著教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高教師的工作滿意度是人力資源管理的目標(biāo)，是教師穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，是人力資源管理的目標(biāo)，也是民辦高校長期持續(xù)健康發(fā)展的根本保證。

參考文獻(xiàn)

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[2]周亮梅，羅運(yùn)闊.民辦高校教師流失問題分析及其對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（02）.

作者簡介：孫利（1983.02—），女，漢族，本科，講師，研究方向：人力資源管理；孔建華（1974.12—），女，漢族，本科，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：人力資源管理。