趙科研

【摘要】在高職英語(yǔ)教學(xué)工作中，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)非常重要，其對(duì)具備英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，發(fā)揮著重要的作用。本文主要論述了高職英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域研究有幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)評(píng)價(jià)

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

（一）實(shí)用性

高職院校英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要體現(xiàn)為在中國(guó)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的涉外交際能力，所以無(wú)論是教材選擇還是教學(xué)方法，都有突出其專業(yè)實(shí)用性。比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要掌握如何利用英語(yǔ)知識(shí)處理商務(wù)信函書(shū)寫、電子商務(wù)處理及商務(wù)談判等一般性商務(wù)話題；而文秘專業(yè)學(xué)生則要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，掌握日常文秘英語(yǔ)、電話禮儀及英文速記等技巧。

（二）實(shí)踐性

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造適宜的練習(xí)情景，以此培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用于日常生活與工作中。在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生牢記并能靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，其中操練方法很多，比如模擬商務(wù)談判、電話會(huì)議、前臺(tái)接待、購(gòu)物及短劇表演等。

（三）專業(yè)性

因所學(xué)專業(yè)不同，老師要依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生針對(duì)性的增加英語(yǔ)詞匯，盡可能利用英語(yǔ)對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行講解，提高學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)處理專業(yè)問(wèn)題的能力。同時(shí)，確保學(xué)生儲(chǔ)備足夠的專業(yè)詞匯，為閱讀本專業(yè)相關(guān)的英文書(shū)籍提供便利。

二、高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)因素

（一）課堂互動(dòng)角色

高職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)對(duì)象包含互動(dòng)過(guò)程參與人員，及彼此間的聯(lián)系。課堂互動(dòng)參與者以老師、學(xué)生為主，而兩者間的聯(lián)系是教學(xué)的多方聯(lián)系，相互作用與影響。此處提到的“多方”主要是師生間，甚至包含生生間的互動(dòng)。同時(shí)，生生間互動(dòng)還可分為學(xué)生個(gè)體與其他學(xué)生個(gè)體、單個(gè)學(xué)生、群體及群體間等不同模式。

（二）課堂互動(dòng)形式

在人類社會(huì)發(fā)展中，語(yǔ)言與非語(yǔ)言是兩種主要的溝通交流方式，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)形式也不例外。其中課堂互動(dòng)語(yǔ)言形式包含有聲與無(wú)聲，而有聲互動(dòng)則包含提問(wèn)、發(fā)言、答問(wèn)及朗讀等活動(dòng)，無(wú)聲互動(dòng)包含閱讀、板書(shū)等以文字為主的交流行為。非語(yǔ)言形式互動(dòng)，主要是指利用師生眼神交流，老師觀察學(xué)生課堂活動(dòng)與行為舉止。

（三）課堂互動(dòng)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，老師可先利用示范，為學(xué)生講解商務(wù)宴請(qǐng)相關(guān)知識(shí)，再安排學(xué)生開(kāi)展情景對(duì)話、角色扮演等，練習(xí)點(diǎn)餐與服務(wù)生對(duì)話，用餐時(shí)賓主間談話等。結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，課堂互動(dòng)根據(jù)師生個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)實(shí)生活等，為學(xué)生營(yíng)造良好的應(yīng)用氛圍，獲得實(shí)景訓(xùn)練模擬效果。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)課堂互評(píng)

（一）師生互評(píng)

在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)中，師生互評(píng)是老師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂互動(dòng)表現(xiàn)，該評(píng)價(jià)方式靈活且操作簡(jiǎn)單。課堂互動(dòng)中，老師隨時(shí)觀察評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際互動(dòng)表現(xiàn)，并給出即時(shí)評(píng)價(jià)，第一時(shí)間學(xué)生獲得自身行為反饋，并及時(shí)獲得老師幫助改善自身行為。

（二）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是課堂互動(dòng)的重要構(gòu)成部分，根據(jù)彼此互動(dòng)情況，學(xué)生間為對(duì)方做出評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，要想獲得其他學(xué)生合理評(píng)價(jià)，需要同學(xué)正確認(rèn)識(shí)并了解自身情況，此時(shí)自我表達(dá)與相互溝通的作用是不可小覷的。反之，其為其他學(xué)生給出的評(píng)價(jià)也要正確認(rèn)識(shí)并了解對(duì)方，才能做出客觀評(píng)價(jià)?；ピu(píng)活動(dòng)中，學(xué)生訓(xùn)練并加強(qiáng)已掌握的互動(dòng)技巧，互評(píng)本身屬于一種相互學(xué)習(xí)、技能完善的重要途徑。

（三）分小組評(píng)價(jià)

分小組評(píng)價(jià)可以是老師評(píng)定各小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也可是各小組間進(jìn)行的一種互評(píng)，無(wú)論屬于哪種情況，評(píng)價(jià)主要目的都是將小組視為整體開(kāi)展評(píng)價(jià)，并非評(píng)價(jià)小組單個(gè)成員表現(xiàn)。所以，作為小組成員，該評(píng)價(jià)方式側(cè)重于學(xué)生分工合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，已成為高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)的意義體現(xiàn)的一種重要形式。

（四）互評(píng)形式

一是語(yǔ)言評(píng)價(jià)。針對(duì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果以量化方式為主。比如，針對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)與表現(xiàn)，進(jìn)行打分，發(fā)言次數(shù)多少、發(fā)言內(nèi)容的正確性及表達(dá)清晰度等，都直接影響分?jǐn)?shù)高低。二是非語(yǔ)言評(píng)價(jià)。其可以非量化方式開(kāi)展，從橫向與縱向上比較單個(gè)或多名學(xué)生，橫向上，與班級(jí)其他同學(xué)互動(dòng)情境與語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行比較；縱向上，比較不同階段學(xué)生課堂互動(dòng)表現(xiàn)情況，例如比較學(xué)生剛開(kāi)始上課、課程中間及快要下課時(shí)的反映，亦或是比較整學(xué)期中，學(xué)生課堂互動(dòng)表現(xiàn)。無(wú)論以何種形式評(píng)價(jià)哪一對(duì)象，都要明確課堂互動(dòng)表現(xiàn)是互動(dòng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，并非是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。所以，極有可能存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平低，應(yīng)用能力不足，但互動(dòng)綜合表現(xiàn)卻很好的情況，此種情況的互動(dòng)評(píng)價(jià)就要根據(jù)實(shí)際課堂互動(dòng)情況進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)能夠有效檢驗(yàn)教學(xué)效果與學(xué)生語(yǔ)言能力，與教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)需求聯(lián)系緊密。所以，高職院校在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法時(shí)，必須要充分考慮其實(shí)用性，既要考核語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要檢驗(yàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力，以此對(duì)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言水平進(jìn)行科學(xué)、公正與客觀地評(píng)價(jià)，確保人才培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求。目前，高職教育還處于探索前進(jìn)階段，老師深入研究英語(yǔ)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)方式具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]林燁.高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（12）：76～77.

[2]曹彩霞.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（35）：206～207，209.