【摘要】民辦高校作為地方院校的重要組成部分，在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢(shì)下，如何做好培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)管理工作是一個(gè)不可回避的問題。本文以民辦院校教學(xué)管理工作為對(duì)象進(jìn)行研究，提出合理的教學(xué)管理改革舉措。

【關(guān)鍵詞】民辦；應(yīng)用型人才；教學(xué)管理

一、進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

國(guó)務(wù)院于2014年6月發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，該決定提出：“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理”，這就說明，一是新建本科院校須與“應(yīng)用技術(shù)類型高?！睘槎ㄎ荒繕?biāo)，二是須以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)技能型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)，三是須以行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，從而不斷提高地方綜合實(shí)力，競(jìng)爭(zhēng)力得到加強(qiáng)，不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

二、科學(xué)設(shè)置專業(yè)，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

民辦高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)應(yīng)遵循以下原則，一是應(yīng)主動(dòng)根據(jù)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，二是應(yīng)適應(yīng)社會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步等發(fā)展相適應(yīng)，從而地滿足國(guó)民接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求；三是必須符合學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)條件，并且遵循高等教育規(guī)律與人才培養(yǎng)規(guī)律。這樣設(shè)置合適的專業(yè)才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的各種各樣的人才。

三、增加資金投入，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

增加資金投入，引進(jìn)高質(zhì)量師資。民辦高校要嚴(yán)格落實(shí)教育部有關(guān)師資配比的規(guī)定，增加專項(xiàng)資金投入，從一些大型企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)招聘高級(jí)技術(shù)人才，引進(jìn)一批有一定的學(xué)識(shí)水平、懂專業(yè)技術(shù)、具備教師素質(zhì)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍，提高民辦高校的師資水平。

四、增加實(shí)踐課程創(chuàng)新課程在課程設(shè)置中的比例

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，核心是如何構(gòu)建合理的課程體系。應(yīng)用型人才突出實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用能力培養(yǎng)就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以需要增加實(shí)踐課程的比例。

五、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化，人才培養(yǎng)模式單一，理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、知識(shí)傳授與技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合不夠緊，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升等問題，啟動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。

六、以規(guī)范化管理促進(jìn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

高等教育在教學(xué)管理方面的成效顯現(xiàn)具有滯后性，需要學(xué)生在畢業(yè)后若干年后的反饋以及同行、用人單位的評(píng)價(jià)。于是給民辦高校推行教學(xué)管理改革增加諸多困難。因此，民辦高校必須把握社會(huì)發(fā)展脈搏，積極探索教學(xué)管理模式改革以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，不斷提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

七、建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，建立起一套全面、具體、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。一是評(píng)價(jià)體系必須包括德育、體育、學(xué)業(yè)等各個(gè)方面，為了評(píng)價(jià)方案確實(shí)可行并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，必須進(jìn)一步對(duì)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，制訂切實(shí)可行的評(píng)估實(shí)施方案，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)置各指標(biāo)的考核權(quán)重，起到有效的引導(dǎo)。二是評(píng)估方法全面有效，可以通過定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人員可以是自主測(cè)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法可以是觀察法、談話法、調(diào)查法、問卷法、評(píng)議法等多種評(píng)價(jià)方法。三是評(píng)價(jià)等級(jí)可以采用四級(jí)制，優(yōu)秀、良好、及格和不及格為最終考核結(jié)果。四是評(píng)價(jià)結(jié)果使用，只有有效使用評(píng)價(jià)結(jié)果，才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、力度和實(shí)效性，考核結(jié)果須與學(xué)生關(guān)心的確實(shí)利益掛鉤：其一，評(píng)優(yōu)評(píng)先，如評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)定先進(jìn)個(gè)人等級(jí)必須為“良好（含良好）”以上。其二，就業(yè)推薦，如對(duì)評(píng)價(jià)多次為“優(yōu)”的學(xué)生優(yōu)先推薦優(yōu)秀單位，并對(duì)升學(xué)入黨等優(yōu)先推薦。對(duì)于評(píng)價(jià)為不合格的學(xué)生給予全校通報(bào)，如有多次不合格則采取推遲畢業(yè)等措施進(jìn)行處理。其三，學(xué)校建立學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)檔案，向?qū)W生及用人單位提供查詢服務(wù)，可以清晰了解每個(gè)學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)及發(fā)展軌跡。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“尊重教師、服務(wù)教師、依靠教師和發(fā)展教師”，以師為本的指導(dǎo)思想，從而彰顯出學(xué)校積極的人文關(guān)懷。在評(píng)價(jià)制度制定、執(zhí)行和反饋的過程中，以教師的自我發(fā)展為根本目的，關(guān)注教師的生存體驗(yàn)與自由發(fā)展空間、體現(xiàn)教師的價(jià)值。科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度應(yīng)該同時(shí)具備人文性與有效性。五是評(píng)價(jià)人員必須是學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)等各個(gè)群體的人員共同參與，評(píng)價(jià)方式必須是多種方式綜合應(yīng)用。六是結(jié)果的應(yīng)用必須合理性和有效性，可以從績(jī)效、晉升、提干、續(xù)聘等多層次上給予應(yīng)用。師自身發(fā)展創(chuàng)造條件，使之教師的發(fā)展方向與學(xué)校的發(fā)展方向相一致。

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作者簡(jiǎn)介：魏娜（1985.02—），女，山東臨清人，碩士，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。