陳代瑩

【摘要】近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、教育制度的不斷改革，會計專業(yè)教學的重要性逐漸凸顯，運用于會計專業(yè)的實踐教學方式也在不斷革新，為了滿足當今高職教育的需求，加強高職會計教學變得越來越重要，必須不斷創(chuàng)新和完善高職會計教學方法，鼓勵學生獨立思考，引導學生主動學習，提高學生自主解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】高職會計；案例教學法；創(chuàng)新

對于高等職業(yè)教育而言，在目前的高級會計教學過程中，采用案例教學法實施教學的現(xiàn)象較為普遍。會計案例教學法的使用率較高，大量實際結(jié)果表明，在高職會計中，應(yīng)用案例分析法取得的效果較為顯著，運用真實案例的基礎(chǔ)上，把學生引入到相應(yīng)的教學情境，它可以增強學生學習的積極性和主動性，增強學生的實踐能力。學生將基本理論知識實際應(yīng)用到日常遇到的問題中，對提升學生職業(yè)能力具有較大的促進作用。

一、案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用現(xiàn)實意義

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才

通過實際案例的論證，從根本上提高學生的實際操作能力，幫助學生更好地掌握自己的專業(yè)技能。讓學生接觸到除了書本外的會計知識，讓學生體會實際會計工作中難點和需求點。通過對這些實際問題的分析和解決，學生可以通過實際案例進行更好的會計研究。在整個過程中，學生的創(chuàng)新思維能夠得到極大的提高，這對學生的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。充分認識到未來會計知識的重要性。對于專業(yè)會計人才，必須具備較強的自我實踐能力，但理論知識的掌握需要更加全面。只有將兩者結(jié)合起來，才能解決會計人才培養(yǎng)問題，培養(yǎng)高層次的會計人才。

（二）典型性原則

我國會計專業(yè)，實際發(fā)展時間是很長的，是一門應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)，學生的學習過程也是一項非常漫長的過程，只有在掌握了較好的會計知識后，才能服務(wù)于日后的工作。但是會計學內(nèi)容涵蓋大量的理論知識以及大篇幅的數(shù)字分析，因此，其學習過程是相對較為枯燥的。要做到學習氛圍不顯得枯燥，又要保證教學質(zhì)量，有必要在會計課程中引入案例教學法。案例教學法是向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中的會計案例。這些案例必須具有代表性和典型性，教師通過生動有趣的情境串聯(lián)，使學生更加投入到學習中，使學生學會合理運用知識解決實踐性問題，并在現(xiàn)實生活中有效地應(yīng)用知識。這種教學方法的目的在于引導學生對問題有個深刻的認識，并能投入解決問題，從而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，強化學生思考問題的創(chuàng)新意識。

（三）轉(zhuǎn)變了老師為主的教學理念

在實際的會計教學過程中，高職院校為了不斷提升自身競爭力，在不斷進行教育教學改革，傳統(tǒng)的以教師為主題的教學模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當今時代的教學要求。教學方法應(yīng)以教師為導向，圍繞學生進行，有效保證教學質(zhì)量的提高。運用案例教學法，讓學生參與到教學工作中，學生也是講課人，讓學生積極地進行案例分析、問題解決，充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠自覺地自主學習，幫助實施以學生為本的教學理念。

二、案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用策略

（一）做好相關(guān)的準備工作

會計專業(yè)人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中有著重要作用，因此有關(guān)教師要引起足夠的重視，案例教學方法和以往教學方法的差異是比較大的，在初期的教學備案過程中，需要消耗教師較大的精力，這對傳統(tǒng)教師來說，是一項較大的難題，在課前，做好基礎(chǔ)的理論教學準備工作，向?qū)W生講解所用到的相關(guān)知識，不僅要考慮到讓學生對所有知識有所掌握，還要考慮到如何調(diào)動學生的積極參與性，如何讓學生將理論知識結(jié)合運用到具體的實踐教學中，這才是教學的最終目的。在課堂上，老師可以將學生劃小組，以小組討論形式參與教學，圓桌討論的形式，方便各成員之間交流，然后闡述各個小組對問題的看法，以及小組的創(chuàng)新性見解，理論知識與案例有關(guān)，突出了教學的最終目標。

（二）促進資源共享，建立資源庫

有必要加強案例教學方法，要求教師找到更多典型案例。還需要深入到市場或者企業(yè)內(nèi)部，尋找合適的案例，此過程需要耗費教師較大的精力，選擇典型案例加上教師自身的教學經(jīng)驗，確保案例教學方法的實施。由于能量和人力如此之多，許多教師往往不分享他們的勞動成果，導致教學案件出現(xiàn)片面問題。從淺層次來看，教師為了提升教學質(zhì)量，做出了較大的努力，但是實際的效果來看，可能無法較為明顯的凸顯出案例教學的優(yōu)勢，無法從根本上解決會計教學上的問題。因此，有關(guān)院校必須針對此問題進行整改，提升傳播者的綜合素養(yǎng)，落實好調(diào)研工作，將教師所做的素材整理成一個資源庫，供所有教師進行參考，以此加強對問題的全面性認識，建立共享庫和資源庫，但是教師不能完全竊取其它教師的研究成果，只能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，要保證案例創(chuàng)新性和完善性。

（三）案例教學法的課后總結(jié)

學習過程中，一個很重要的步驟就是課后總結(jié)，對于老師來說，要對這次案例教學所涉及到的知識點，再次進行梳理，將同學們探討的結(jié)果進行分析總結(jié)，記錄學生在學習過程中哪些方面表現(xiàn)較為優(yōu)秀，哪些方面考慮的不夠周到，進行指導改進，要對學生不足之處加以正確的引導，肯定學生努力的成果，鼓勵出色的表現(xiàn)，對學生自學的整個過程進行客觀的評估。對于學生來說，要對本次案例教學做好筆記，對這次學習過程中，從遇到問題，到解決問題，所運用到了哪些知識點，所遇到了哪些瓶頸，此次學習的主要目的是讓自己收獲什么，等進行反思總結(jié)。

三、結(jié)語

結(jié)合傳統(tǒng)的教學模式，引入經(jīng)典案例教學，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，通過實踐案例教學，將枯燥的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為知識，滿足當前社會對會計人才的需求。

參考文獻

[1]余會香.案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用分析[J].納稅，2018（02）.

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