淺談微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李亞梅

【摘要】新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師需要提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂，而以往的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足這一需求，因此，教師需要改變教學(xué)模式和方法，應(yīng)用有效的教學(xué)手段。微課就是當(dāng)下很流行的一種教學(xué)方法，本文分析了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

當(dāng)前是信息時(shí)代，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域也得到了充分的應(yīng)用，為教學(xué)帶去極大的便利。微課就是當(dāng)前很流行的一個(gè)教學(xué)方法，教師以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是課堂的某一節(jié)為重點(diǎn)，錄制成一個(gè)短視頻，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地觀看，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，因此受到了教師和學(xué)生的歡迎。教師需要合理地應(yīng)用微課，充分發(fā)揮出其效果，促進(jìn)初中課堂教學(xué)效果的提升。

一、利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度提升，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師無(wú)法在課堂上將所有的知識(shí)都講完，即便講完也無(wú)法細(xì)致地講解，這樣會(huì)限制課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了將更多的時(shí)間留在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上，提高教學(xué)的質(zhì)量，教師就可以利用微課，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握，教師可以通過(guò)使用微課將知識(shí)點(diǎn)放在視頻中，讓學(xué)生自己觀看視頻。教師在視頻中指導(dǎo)學(xué)生，可以結(jié)合鮮明的提醒語(yǔ)，剪輯成一個(gè)較短的視頻，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)去下載和觀看，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大空間，可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性。教師在課堂教學(xué)中只需要再稍微指點(diǎn)一下學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的知識(shí)就可以，可以極大的提升課堂教學(xué)的效率，長(zhǎng)期如此，學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

二、在數(shù)學(xué)題中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)題也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，教師也可以應(yīng)用微課，將典型習(xí)題以及容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行總結(jié)，這就需要教師注意搜集學(xué)生在考試和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，利用微課將這些數(shù)學(xué)題進(jìn)行整合，制作成微課視頻，這樣學(xué)生就可以自主選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。教師需要對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解，并且將正確的方法講解給學(xué)生，讓他們能夠掌握正確的解題方法和思路，明確容易出錯(cuò)的地方，在解題中可以多注意。對(duì)于典型習(xí)題通常都是在考試中會(huì)出現(xiàn)，教師就要利用微課把這些展現(xiàn)出來(lái)，從問(wèn)題開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，給學(xué)生建立一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)繼續(xù)看微課的后半部分，通過(guò)看教師的解答步驟，解決自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確的解答步驟。

三、應(yīng)用微課讓知識(shí)點(diǎn)由抽象到具體，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)難度提升，有一些數(shù)學(xué)知識(shí)也較為抽象，因此，只靠教師的講解還不足以讓教師完全理解。有很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是單一乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較大難度，但是初中數(shù)學(xué)中有很多的概念性知識(shí)，學(xué)生要記很多的概念性知識(shí)，存在的較大的難度，且容易出現(xiàn)混淆的問(wèn)題，學(xué)生需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力在理解和記憶知識(shí)點(diǎn)上。教師針對(duì)這種情況，可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，把那些記憶和理解難度較大的概念制作成微課，這樣學(xué)生就可以直觀具體地看到，能夠更好地進(jìn)行理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”之前，學(xué)生就對(duì)抽對(duì)稱缺乏了解，不能快速的理解和記憶這一概念，但是軸對(duì)稱的性質(zhì)、圖形概念、判定方法這些都是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師就可以采取微課的動(dòng)畫(huà)形式，直觀地演示改變，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加容易，讓他們更好地理解以及識(shí)別軸對(duì)稱圖形中的對(duì)稱軸。通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如空間想象力、抽象思維能力，教師通過(guò)折疊、拼剪可以對(duì)學(xué)生的思考以及動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生觀察分析等腰三角形、正方形分別有幾個(gè)對(duì)稱軸，可以幫助學(xué)生深入的理解圖形的概念性質(zhì)。對(duì)于那些有較強(qiáng)概念性的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，教師就可以通過(guò)微課的圖形演變以及文字解釋，將圖文進(jìn)行結(jié)合，降低學(xué)生的理解和記憶難度。微課的時(shí)間較短，教師可以在課前重復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容，讓他們可以更好地復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。通過(guò)微課教師可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀形象地展示給學(xué)生，幫助他們分析和觀察，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

四、應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方向，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂的拓展以及延伸。但是一些學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果并不是很理想，這是因?yàn)樗麄儾磺宄?fù)習(xí)的方向，沒(méi)有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，使得他們的復(fù)習(xí)效果受限。因此，教師在教學(xué)中需要整體把握教材內(nèi)容，有效的制作復(fù)習(xí)的微課視頻，因?yàn)槭亲裱欢ǖ目茖W(xué)學(xué)習(xí)理論，且合理的數(shù)理知識(shí)，因此，可以幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“二次根式”之后，教師就可以梳理這些知識(shí)點(diǎn)制作成微課，這樣學(xué)生就可以觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以慢慢建立明確的知識(shí)脈絡(luò)，可見(jiàn)，微課可以幫助學(xué)生指導(dǎo)復(fù)習(xí)方向，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加科學(xué)，提升他們的復(fù)習(xí)效果，更好地鞏固和掌握知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課是一種有效的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，因此，教師應(yīng)該注重對(duì)微課的使用，合理地進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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