雷偉斌

[摘 要] 新形勢下高職院校課堂教學存在不少問題，課堂教學質(zhì)量決定學生的學習效果。分析高職院校課堂教學存在的問題，并提出加強與學生的情感交流，改革課程教學模式、教學方法，提高教師個人魅力等措施，提高課堂教學效果。

[關 鍵 詞] 高職院校；高效課堂；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0016-02

“十九大”報告為職業(yè)教育的發(fā)展提出了明確的目標，指明了前進的方向。“十九大”報告指出，要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。學生工匠精神的形成需要長時間在良好的氛圍中不斷培養(yǎng)和鍛煉。

課堂是學生獲取知識的重要渠道，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是提高學生學習質(zhì)量的重要保障。要提高高職院校學生的課堂教學效果，需要采取多種方法。

一、課堂教學現(xiàn)狀及原因

（一）學生在課堂上的現(xiàn)狀

伴隨著網(wǎng)絡長大的新生代學生，手機成了每個人的標配，每時每刻隨身攜帶，在授課過程中嚴重影響了正常的教學秩序；在授課過程中講話、早退現(xiàn)象嚴重；由于學生學習積極性不高，在授課過程中學生睡覺現(xiàn)象很普遍。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因較多。首先，社會對高職學生的認可度不高，學生走向工作崗位感覺低人一等。其次，高職學生本身自控能力較差，學習自覺性不高，對學習的認識不夠深刻。

（二）課堂教學現(xiàn)狀

1.教學模式單一

高職教育主要培養(yǎng)一線的技術技能型人才，在教學過程中要理論與實踐并舉。而現(xiàn)實教學過程中，一方面，在人才培養(yǎng)方案中，實踐課時安排較少，學生的技能不能得到很好的培養(yǎng)；另一方面，在課程設計方案中，理實一體化、項目化的課程較少，線上線下混合式教學模式課程較少。在課堂教學過程中，由于教師對課堂教學認識不夠、對學生的學情沒有充分了解或者由于學校教學條件的限制等因素，使課堂教學模式單一。

2.教學方法不靈活

興趣是學生最好的老師。通過調(diào)研，在課堂教學過程中，絕大部分教師還采用“教師講、學生聽”的方式，教師在講臺上投入地講，認真聽講的學生卻少之又少。教師在教學過程中沒有進行認真的教學設計，不注重啟發(fā)引導。同時，教師的個人魅力，教學過程的一言一行，都嚴重影響了教學質(zhì)量。

3.教學評價方法單一

科學的教學評價方法能夠激勵學生學習。目前，評價學生學習效果的依據(jù)是考試成績。因此，學生學習的目的就是考試，在平時上課期間，學生滿不在乎，只在考試之前“臨時抱佛腳”，這種急功近利型的學習方法嚴重影響學生對知識的掌握。

（三）學生課堂學習情況問卷調(diào)研

本次調(diào)研對象是2016級機械制造與自動化專業(yè)的學生，調(diào)研的主要內(nèi)容是課堂教學內(nèi)容、形式、方法，采用手機問卷調(diào)研的形式，共收回有效問卷154份。從問卷調(diào)查的結果可以看出，學生對于高效課堂的教學方法是非常向往的。如，以下幾個問題。

二、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是以最小的教學和學習投入，獲得最大學習效益的課堂。從學生角度來講，在授課過程中，學生主動學習、積極思考、師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)以學生為主體的課堂。從教師角度來說，教師要能夠根據(jù)學生學情制定科學、合理的教學目標，使學生收益最大化。教學過程中教師要采取靈活、多樣的教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，同時，教師要及時跟進教學過程，掌握學生學習情況，使學生的學習效果最大化。

三、高效課堂教學的實施

（一）課前教師需做好充分的準備

1.改變課程教學模式

機械制造工藝與裝備課程是機械制造與自動化專業(yè)的核心課程，該課程以前授課是傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師講、學生聽，學習效果不理想。后來改為混合式教學模式，即線上線下相結合。學生在課前通過網(wǎng)絡教學資源預習老師布置的相關內(nèi)容，課中學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師答疑解惑，課后學生完成課程內(nèi)容，通過此過程，提高學生學習的主動性。

2.改進課程教學設計

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃?？茖W的教學設計不僅能提高學生在課堂上學習的主動性，更能提高教學效果。機械制造工藝與裝備課程在教學設計過程中，按照高效課堂的一般模式，即“10+30+5”，分為三個環(huán)節(jié)，預習指導+合作交流+達標測評，在45分鐘的課堂教學過程中，教師用10分鐘的時間進行新課導入、分配任務、疑難點撥、歸納總結；學生用30分鐘的時間進行小組討論、自學；最后5分鐘時間，學生進行檢測、評價，真正實現(xiàn)在課堂上以學生為主體。

3.豐富課程教學資源

豐富的教學資源能提高學生學習的主動性、積極性。機械制造工藝與裝備課程在建設資源過程中，進行充分的準備，根據(jù)教學內(nèi)容設計多種類型的資源，如圖片、動畫、視頻、PPT、微課、現(xiàn)場教學視頻等。如，在講刀具幾何角度時，以真實刀具為載體，以真實切削過程為環(huán)境，以錄制的微課為補充內(nèi)容，讓學生結合實物、視頻、圖片、動畫多種形式的教學資源，多角度、全方位加深學生對刀具幾何角度的理解，提高教學質(zhì)量，保證教學效果。

4.職業(yè)素養(yǎng)貫穿于課堂教學過程

高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術技能型人才，不但要有豐富的理論知識和較強的動手能力，而且還要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。把職業(yè)素養(yǎng)與理論知識有機結合在一起，貫穿于授課過程，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在講授機械制造工藝與裝備課程過程中，筆者把職業(yè)素養(yǎng)與理論知識有機結合在一起，使學生在學習理論知識的同時，具備職業(yè)素養(yǎng)。比如，在授課即將結束時，要求學生擺放好桌椅、帶走自己的垃圾；借助紀錄片大國工匠中有關機床方面的典型故事引入課堂，提高學生對于自己所學專業(yè)、課程重要性的認識，增強學生學習的主動性、積極性。

（二）課中加強與學生交流

1.加強對學生情感投入

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生”。學生對課程的喜歡程度在一定程度上取決于教師的個人魅力。教師對學生的關愛是多方面的。在機械制造工藝與裝備課程課堂教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生睡覺，走到學生跟前，筆者輕輕地問是什么原因，是身體不舒服，還是晚上沒休息好，如果實在堅持不住就睡五分鐘，學生聽了之后不好意思，便打起精神認真聽課。課后，筆者通過微信、QQ等聯(lián)系方式和學生交流，了解學生生活、學習中遇到的問題，加深和學生的感情。通過一個學期的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在筆者的課堂上，學生學習的氛圍格外活躍，教學質(zhì)量也得到了提高。

2.客觀、公正地評價學生

客觀、公正地評價學生，能夠增強學生的自信心，提高學生對教師的認可度。機械制造工藝與裝備課程在教學過程中使用職教云軟件，對于學生每次課堂提問打分，筆者嚴格按照回答問題的準確性，客觀、公正地給每一位學生評分，不諷刺、不挖苦學生。授課過程中經(jīng)常鼓勵、表揚學生，增強學生的自信心，課堂上絕大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、認真的狀態(tài)。

3.多種形式的課堂溝通

課堂教學過程是師生雙方共同協(xié)作的過程。多媒體在教師授課過程中似乎已成了不可缺少的工具，因此，部分教師借助多媒體授課離不開講臺，便和學生產(chǎn)生距離感。在講授機械制造工藝與裝備課程的過程中，筆者始終站在學生中邊講邊走動，一方面可以增強與學生的親近感，另一方面可以發(fā)現(xiàn)學生的聽課狀態(tài)，及時改變教學內(nèi)容、方式。

（三）課后重視對學生學習情況的反饋

課后教師需及時處理學生的反饋情況。如在機械制造工藝與裝備課程授課后，筆者及時了解學生對于本次課在學習過程中遇到的問題，且一對一地及時解答，對課件的預習情況及在預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時處理，跟蹤學生學習的全過程，掌握每一位學生的學習情況，做到有的放矢。

課堂教學過程決定學生的學習效果。在教學過程中，要以學生為中心進行教學設計，以項目為載體激發(fā)學生學習的熱情，以真實的情感為基礎增強學生的自信，以客觀的評價為標準提高學生參與課堂教學的熱情。讓學生在課堂上能夠展現(xiàn)自信、提高認識、享受成功。希望此文對于教師的課堂教學具有一定的借鑒意義。

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