劉琴

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是2007年起源于美國(guó)的一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂先由學(xué)生在家中看教師或其他人準(zhǔn)備的課程內(nèi)容，到學(xué)校時(shí)和教師一起完成作業(yè)，并且進(jìn)行問題討論。主要針對(duì)當(dāng)前中職英語存在的問題，探討利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的可行性，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化中職英語教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0085-01

一、中職院校英語教學(xué)存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，外語能力較高的學(xué)生更受招聘企業(yè)的青睞。傳統(tǒng)的中職院校英語教學(xué)模式落后，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致整個(gè)英語教學(xué)效果不理想，不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才英語水平日益增長(zhǎng)的要求。一方面，專業(yè)技能一直是中職院校強(qiáng)調(diào)的核心，很多中職院校對(duì)文化課和英語的重視程度都不夠，認(rèn)為學(xué)生掌握操作技能就可以了，這與社會(huì)發(fā)展慢慢脫節(jié)。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和綜合運(yùn)用外語的氛圍，英語教學(xué)效果很差。另一方面，近年來高校不斷擴(kuò)招，大部分的中職學(xué)生資源都是中考落榜生，本身學(xué)歷水平也只有初中，還有部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語學(xué)得比較晚，英語基礎(chǔ)比較差。這種情況下，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師教學(xué)為中心，按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，很多學(xué)生很可能跟不上教師的進(jìn)度，導(dǎo)致上課的效果不理想。針對(duì)以上問題，必須創(chuàng)新改進(jìn)英語教學(xué)模式，將以教師教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為中心，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的一點(diǎn)就是調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師一般不占用課堂時(shí)間講授基礎(chǔ)信息，這些內(nèi)容都需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過教師提前錄制的視頻或者看電子書，通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，與別的學(xué)生討論等掌握大部分基本知識(shí)。課堂內(nèi)的時(shí)間，學(xué)生可以專注于更深層次的項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師也有更多時(shí)間與每個(gè)學(xué)生交流。教師通過講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要并促成學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最終的目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)，印象更加深刻。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的參與度。通過團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。教師可以及時(shí)獲取學(xué)生知識(shí)掌握的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以將日復(fù)一日課堂上講解的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，制作成課前學(xué)習(xí)的資料，這在一定程度上解放了教師，讓教師有更多的精力放在課堂的個(gè)性化活動(dòng)組織上。

三、翻轉(zhuǎn)課堂具體操作模式

英語的教學(xué)和其他的學(xué)科教學(xué)最大的不同就是英語作為一門語言教學(xué)，最主要的還是交流和互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂十分適合中職英語的教學(xué)，通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，大大地增加了學(xué)生閱讀及聽說英語的時(shí)間，學(xué)生還可以根據(jù)自己的狀況靈活地調(diào)節(jié)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率將會(huì)顯著提高。中職院校翻轉(zhuǎn)課堂的模式具體操作應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）上課之前做好學(xué)生英語水平評(píng)估

由于每個(gè)學(xué)生接觸英語的時(shí)間不同，英語基礎(chǔ)不一樣，所以教師上課前要評(píng)估學(xué)生的英語水平，不能像現(xiàn)在中小學(xué)教育那樣僅僅將年齡作為分層的唯一依據(jù)。掌握學(xué)生的水平后，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合情況來決定起始的水平。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)

教師可以把自己的講課內(nèi)容制作成標(biāo)準(zhǔn)化的視頻或者音頻教材，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外可以給學(xué)生布置相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如語法、發(fā)音等，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，根據(jù)自己的具體狀況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。遇到問題，可以求助于同學(xué)、師長(zhǎng)，或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

（三）學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和反饋

判斷學(xué)生是否掌握教師布置的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。判斷學(xué)生的狀態(tài)，然后由教師有針對(duì)性地解決每個(gè)學(xué)生的具體問題。課堂上，教師不再是主角，學(xué)生才是真正的主角，學(xué)生帶著問題來到課堂，有大量的機(jī)會(huì)開口說英語，與老師及時(shí)地溝通交流，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。老師負(fù)責(zé)回答問題，激發(fā)互動(dòng)討論，組織有意思的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的過程，英語水平自然會(huì)得到提高。

（四）教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)展，突出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)的過程中要成為學(xué)生的引領(lǐng)者、幫助者和促進(jìn)者。另外，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師不但要有過硬的英語專業(yè)能力，還要有信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，找到最核心的內(nèi)容制作微視頻。將黑板內(nèi)容或書上知識(shí)制作成視頻，要比備課復(fù)雜很多，對(duì)中職教師而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

總之，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行中職英語教學(xué)仍然處于探索階段，還存在許多問題需要解決。目前，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解還需要進(jìn)一步深入，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的實(shí)施方法，仍然需要進(jìn)一步研究，通過不斷的實(shí)踐、積極的探索一定可以將這種創(chuàng)新型的英語教學(xué)模式在中職院校英語教學(xué)中運(yùn)用得更好。