淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)研究

趙偉波

[摘 要] 數(shù)學(xué)是促進學(xué)生智力發(fā)育，提高學(xué)生邏輯思維能力的基本課程。職業(yè)高中作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要教育機構(gòu)，已經(jīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入基礎(chǔ)課程體系之中，旨在讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)思維，全面優(yōu)化學(xué)生的智力發(fā)育。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)高中教學(xué)特點來做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，切實優(yōu)化職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從注重生成教學(xué)、加強知識應(yīng)用、展開分層設(shè)計三個方向來討論職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師如何做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)知識；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0099-01

職業(yè)高中教育存在一個客觀問題，即學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低，有相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無學(xué)習(xí)興趣，甚至還有厭惡數(shù)學(xué)、反感數(shù)學(xué)現(xiàn)象的存在。職業(yè)高中與普通高中最大的區(qū)別便在于職業(yè)高中不僅包含基礎(chǔ)課程教學(xué)，還包括與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展有關(guān)的專業(yè)教學(xué)，所以職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)本身應(yīng)與普通高中有所區(qū)分。但是，不管怎樣，教師都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與發(fā)展需要，幫助學(xué)生掌握充足的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為職高生的學(xué)習(xí)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

一、注重生成教學(xué)

生成教學(xué)是指教師應(yīng)以學(xué)生探究、觀察、推測、驗證等學(xué)習(xí)活動來讓職高生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，體驗知識的生成過程。之所以要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中強調(diào)生成教育，是因為生成教學(xué)能夠充分發(fā)揮職高生的學(xué)習(xí)能動性與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象更加深刻、理解更加深入、記憶更加持久，進而使職高生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，便于他們將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法靈活遷移到自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中。

就如在“數(shù)列的概念”一課教學(xué)中，筆者便以學(xué)生熟知的童謠作為課堂導(dǎo)入：“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙……”童謠導(dǎo)入可以豐富數(shù)學(xué)課堂，降低甚至消除職高生對數(shù)學(xué)知識的畏懼感與厭惡感，之后，筆者再以學(xué)生熟知的“國際象棋的故事”來展示數(shù)列，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析國際象棋與“青蛙腿”“青蛙嘴”這幾列數(shù)的具體特征。在觀察中，學(xué)生能夠得出：這些數(shù)存在某種排列規(guī)律、相鄰數(shù)字之間的差也符合某種數(shù)字規(guī)律、整排數(shù)并沒有重復(fù)的數(shù)字等。這些觀察結(jié)果都是數(shù)列特點的具體體現(xiàn)，便于筆者直接利用學(xué)生觀察結(jié)論來引出數(shù)列概念。而由于數(shù)列概念是由學(xué)生觀察與分析匯總得出的，所以降低了學(xué)生理解數(shù)列概念的學(xué)習(xí)難度。同時，筆者充分發(fā)揮了職高生的思考能力與分析能力，所以許多職高生產(chǎn)生了成就感，而這也使他們在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更加積極。

二、加強知識應(yīng)用

知識應(yīng)用不僅是提高職高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本內(nèi)容，也是促進職高生遷移數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)結(jié)合職高生的實際需求來創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合起來，使職高生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際價值，了解數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性。實際上，職高生通常會在對自己有用的知識學(xué)習(xí)中下工夫，如果教師可在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中加強知識應(yīng)用教學(xué)，那么便可從根本上轉(zhuǎn)變職高生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，切實提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在空間中立體幾何的基本性質(zhì)、空間中的平行關(guān)系、垂直關(guān)系等幾何知識教學(xué)中，教師便可直接利用建筑學(xué)在設(shè)計建筑物時所設(shè)計的幾何結(jié)構(gòu)與土木工程專業(yè)所需的實地測量來展開立體幾何知識教學(xué)。土木工程專業(yè)中涉及大量的實地測量與空間建構(gòu)知識，這些知識本就是應(yīng)用數(shù)學(xué)幾何知識與計算知識的專業(yè)體現(xiàn)。在建筑學(xué)中，學(xué)生通常會使用他們在立體幾何知識學(xué)習(xí)中所形成的空間觀念與空間想象能力來設(shè)計、優(yōu)化建筑物的建筑結(jié)構(gòu)，以便設(shè)計美觀、牢固、簡約、優(yōu)美的建筑圖紙，提高自身的專業(yè)能力。以專業(yè)實踐來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，便于提高學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用能力，所以，教師應(yīng)該充分利用職高生的專業(yè)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點來滲透數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，以此來完善職業(yè)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、展開分層設(shè)計

分層設(shè)計主要是針對職高生的學(xué)習(xí)差異而提出的一個教學(xué)策略。目前，多元智能理論與因材施教教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，每一位教師都接受了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)存在客觀差異這一教學(xué)現(xiàn)實，也認可以分層設(shè)計來實現(xiàn)共性與個性相結(jié)合的這種教學(xué)模式。數(shù)學(xué)知識的抽象性與邏輯性使職高生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差異十分鮮明，所以教師必須結(jié)合職高生的學(xué)習(xí)特點來進行分層設(shè)計，以便讓每一個學(xué)生獲得成長與進步。

例如，在“概率初步”單元知識教學(xué)中，筆者便進行了分層設(shè)計，為職高生設(shè)計了難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。實際上，大多數(shù)職高生已經(jīng)在生活、初中學(xué)習(xí)中接觸過概率知識，他們掌握了隨機事件與簡單的概率知識，但是學(xué)習(xí)程度比較膚淺，還需進一步鞏固與提高。在本課教學(xué)中，筆者便設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言說出事件概率的意義；嘗試在具體情境中求解事件概率的方式方法；學(xué)會利用概率知識來判斷事件發(fā)生的公平性，根據(jù)問題情境來設(shè)計隨機事件。這三個學(xué)習(xí)目標(biāo)難度層層遞增，職高生應(yīng)結(jié)合自身的實際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)突破中樹立學(xué)習(xí)自信，獲得學(xué)習(xí)成功。當(dāng)然，為了讓職高生正確認識自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，筆者也會為其提供具體的指導(dǎo)意見，鼓勵學(xué)生嘗試突破難度略高的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識，得到成長。

總而言之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)關(guān)系著職高生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，可以說，職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所形成的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力與思維能力都是在他們掌握了充足的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識前提之上的，因此，教師一定要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，為數(shù)學(xué)發(fā)展與學(xué)生進步做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

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[2]陳亞囡.基于職教特點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].數(shù)理化解題研究，2016（9）：25.