以學生為本位的中職語文課堂教學方法

汪志敏

[摘 要] 以學生為本位，結合教學經(jīng)歷，談了六種較為有效的中職語文課堂教學方法，激發(fā)了學生的語文學習興趣，提升了學生的文化素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 學生為本；中職語文；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0128-01

中職課堂難教，這是一個不爭的事實。如何創(chuàng)新中職課堂，除了教師要有先進的教育教學理念之外，最重要的是要創(chuàng)新教學方法?！敖虩o定法”，什么樣的教學方法才是有效的？什么樣的教學方法才是學生易于接受的？這是中職教師必須考慮的問題。

我認為，衡量一節(jié)課的好壞，不在于教師“教”得怎么樣，而在于學生“學”得怎么樣，即以“學生”為本位，這節(jié)課“學生有沒有動起來，學生有沒有感興趣，學生學到了什么，學生的能力有沒有提升”等。經(jīng)過多年的教學實踐，我摸索出六種較為有效的教學方法。

一、培養(yǎng)學生語感的朗讀法

語文教學，特別是閱讀課教學，離不開學生的讀。學生可以在讀的過程中體會文章的思想內(nèi)容及情感表達，更可以在讀的過程中提升自己的語言表達能力。古人說的“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”就是這個道理。所以對詩歌和文言文的教學，我鼓勵學生朗讀，朗讀的形式可多樣化，如聽視頻朗讀、學生個別讀、小組讀、集體讀，甚至分男女讀等，目的在于培養(yǎng)學生的語感和閱讀能力。

學習《將進酒》，我讓學生先聽音頻朗讀，再自己自由讀，然后集體朗讀，再小組比賽讀……讀的過程中，學生體會到了“君不見，黃河之水天上來”的豪邁；“朝如青絲暮成雪”的悲涼；“天生我材必有用”的自信；“千金散盡還復來”的大氣；“惟有飲者留其名”的憤激；“與爾同銷萬古愁”的愁苦。無需教師過多解讀，學生只需多讀，即能理解內(nèi)容、體會情感。

二、激發(fā)學生信心的小組討論法

即將學生分成不同的小組，教師設計問題讓學生展開討論，學生在討論互助中獲得正解。這種方法的應用要關注兩個方面，一個是教師問題的設計，另一個是學生討論的積極程度。

這種教學方法的難點在于如何調(diào)動學生的討論積極性，而這種積極性的調(diào)動，我認為關鍵在于教師的問題設計，如果設計的問題是學生愿意討論并且是有能力討論解決的，學生就會積極參與：反之，如果問題過于簡單或復雜，學生參與度就會下降。

比如學習《我的母親》，我設計的討論問題為：（1）找出文中的時間詞，思考文章的寫作順序。（2）老舍筆下的母親是一個怎樣的形象。（3）母親的這些形象特點從文中哪些事情上可以體現(xiàn)出來。（4）母親對“我”的性格影響表現(xiàn)在哪些方面。

這四個問題，緊緊結合文本，有很強的可操作性，而且這四個問題也有一個由淺入深、由表入里的過程，學生能從表面內(nèi)容深思深層主旨，從而把握課文的中心意思。

三、體現(xiàn)師生平等的對話法

小組討論法固然能解決學生自身所能解決的問題，但對學生討論也解決不了的問題該怎么辦，教師不能完全將答案告知學生，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”，所以教師的引導，師生的平等談話很有必要。

如，賞析“楊柳岸曉風殘月”時，學生對“楊柳”送別的深意，至多也就理解到“挽留”之意。所以我在課堂上引導“為什么不送桃花？”“桃花不是到處都有嗎？”激發(fā)學生思考，在思考與比較中，學生認識到楊柳具有“隨地可活”的特點，寄予了送柳者對朋友的祝?！Ｍ麑Ψ皆诋惖匾材苌詈?。這番師生對話，學生既感興趣，又增添了文化知識。

四、鼓勵學生創(chuàng)造的情境表演法

即學生根據(jù)課本內(nèi)容去表演，再現(xiàn)作品的情景，加深對文章的理解。如學習小說《項鏈》，我讓學生表演“借項鏈”的情節(jié)，可適當改編，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性；又如《鴻門宴》，我讓學生將其改成課本劇表演，學生在演中把握了人物性格。

五、凈化學生心靈的主題升華法

中職語文課程標準明確規(guī)定，語文課程的任務之一是提高學生的思想道德修養(yǎng)，這就決定了語文學科的“德育”功能。所以教師要善于研究教材，了解學生，挖掘教材中的德育點，為培養(yǎng)學生的高素質(zhì)服務。

如，學習《睡美人》這篇課文，我就抓住“B角時刻做到一個有準備的人，做一個敬業(yè)的人”這一點，選取了各行各業(yè)，如攝影師、水電工、解放軍戰(zhàn)士堅守崗位的敬業(yè)圖片，讓學生談感受，達到讓學生學習“敬業(yè)”的目的。

六、激發(fā)學生興趣的多媒體教學法

以上五種教學方法，離不開多媒體輔助手段的運用，如學習《好雪片片》，課堂開始我選取了一組弱勢群體的圖片，再配上呂方演唱的《朋友別哭》，給學生以心靈的震撼；又如學習《雨巷》，我讓學生表演男女主人公相遇的情景，配上陳瑞演唱的《雨巷》，學生在音樂的渲染中更能融入當時的情境中，表演也更真實。

以上六種教學方法，讓語文課堂生動起來，讓學生活動起來。學生對語文學習越來越有興趣，學生的語文能力和文化素養(yǎng)都得到了明顯的提升。當然，任何一種課堂教學方法，都必須以學生為本位。

參考文獻：

[1]李秉德.教學論[M].人民教育出版社，2001.

[2]朱永新.新教育[M].漓江出版社，2014.