雒凱

[摘 要] 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門具有實(shí)踐性的課程，教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識和操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。中職院校本來就以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，為中職學(xué)生最終走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后具體論述了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；中職；計(jì)算機(jī)實(shí)踐

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0296-01

一、引言

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性和實(shí)用性，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的整體素養(yǎng)與當(dāng)前的就業(yè)市場相契合。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，教學(xué)活動(dòng)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合。只有不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，才能培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，無論是對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展還是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展都是非常重要的。

二、種植計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)活動(dòng)與就業(yè)脫節(jié)

計(jì)算機(jī)本身是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的科目，如果片面?zhèn)戎乩碚摻虒W(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)與就業(yè)脫節(jié)?，F(xiàn)代社會(huì)早已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，各行業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求越來越多。中職院校本就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，更應(yīng)該提高對實(shí)踐教學(xué)的重視。但是經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)情況與社會(huì)崗位的需求存在一定的差距，計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足崗位對個(gè)人能力的需求。

（二）教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際應(yīng)用不搭配

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)，課程內(nèi)容較為枯燥，無法充分激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解僅停留在理論層面上，沒有將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。而且有的中職院校往往將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，實(shí)踐課程設(shè)置的比較少。況且計(jì)算機(jī)理論知識非常龐雜而且理解起來有一定的困難，這就更加降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)橹R難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

（一）以就業(yè)需要為培養(yǎng)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，中職院校也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的號召，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)就業(yè)市場對計(jì)算機(jī)人才的需求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和課程。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)該在課程上告訴學(xué)生就業(yè)形勢的變化，讓學(xué)生形成自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以采用小組討論式教學(xué)模式、案例教學(xué)模式以及情境教學(xué)法來激發(fā)出學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，比如，在進(jìn)行《組裝與維護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上構(gòu)建一個(gè)買賣硬件的情境，教師和學(xué)生可以分別充當(dāng)客戶和老板，教師提出硬件的相關(guān)問題，學(xué)生對此進(jìn)行解答，這樣學(xué)生更容易進(jìn)入情境，也就更容易記憶知識。

（三）提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)水平

教師的素質(zhì)在很大程度上決定著計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平，所以需要中職院校不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。學(xué)校在招聘教師環(huán)節(jié)，要聘請具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)理論知識和熟練的操作技能的教師，而且在教學(xué)過程中也應(yīng)該定期就新知識展開對教師的培訓(xùn)。教師也應(yīng)該自覺樹立創(chuàng)新理念，不斷開拓自身的思維方式，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)教師要在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐操作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，充分了解學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)的想法，找出學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行強(qiáng)化。教師應(yīng)該積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)實(shí)踐性操作，絕對不能僅設(shè)置理論教學(xué)課程，根據(jù)整體的課時(shí)安排科學(xué)設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程，在實(shí)踐課程上加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的指導(dǎo)。

（五）優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)方式

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師往往將考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)，這種方法對于實(shí)踐性課程是不科學(xué)的。所以中職院校應(yīng)該對計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，評標(biāo)指標(biāo)應(yīng)該建立在社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才需求的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的平時(shí)成績、理論成績與實(shí)踐操作成績設(shè)置合理的比例全都納入評價(jià)體系中，教師應(yīng)該根據(jù)評價(jià)的最終結(jié)果找出教學(xué)活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，在未來的教學(xué)過程中不斷改善。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求量非常大，作為培養(yǎng)實(shí)用型人才搖籃的中職院校，應(yīng)該建立以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)能力，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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