淺析翻轉(zhuǎn)課堂下基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)改革

莊新日

[摘 要] 新課程改革的中心，就是讓學(xué)生獲得知識，提高綜合素養(yǎng)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是改變過去教師講解占據(jù)課堂的形式，學(xué)生在課前按照教師的要求先通過視頻的形式自主學(xué)習(xí)由教師提供的教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上師生共同探討教學(xué)問題的合作式教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式克服了很多傳統(tǒng)教學(xué)上的弊端，使教學(xué)時間變得更加寬松充實，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)會計課程；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0119-01

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指教師把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做成微課視頻等形式，課堂外先提供給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，然后課堂上師生之間再一起交流、討論，共同完成教學(xué)任務(wù)。這種新的教學(xué)形式將傳統(tǒng)課堂的教師先教學(xué)生后學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)教師后教的學(xué)習(xí)模式。課堂上的時間不再是單純的教師講課，學(xué)生被動聽課，而是師生間的協(xié)作，教學(xué)相長，共同進步。基礎(chǔ)會計課程是會計專業(yè)的入門課程，理論性較強，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前，普遍存在教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一、學(xué)生實踐操作的機會少、視野狹窄等問題。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，它將課堂變成師生共同探討知識的學(xué)堂，為提高課堂教學(xué)效果提供了可能。

一、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

長期以來，會計基礎(chǔ)課專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量一直不高，究其原因，主要是教學(xué)方式太落后，教師把自己定位于課堂的中心，課堂教學(xué)采用灌輸式的方式。而且有些教師片面地認(rèn)為自己的任務(wù)就是將書本上的知識傳授給學(xué)生，課堂上，學(xué)生缺少主動活動的空間，從而導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，主觀能動性不能得以很好的發(fā)揮，課堂教學(xué)氛圍死板沉悶，師生之間、生生之間缺乏有效的交流和溝通，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。目前，雖然基礎(chǔ)會計專業(yè)課堂也利用了多媒體教學(xué)資源，但課堂時間有限，教師引入過多的信息量，學(xué)生消化不了。翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的關(guān)鍵，首先是課堂教學(xué)角色的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成為課堂的真正主人，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。另外，教師少講、精講，課堂上，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動時間，增強了課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，充分發(fā)揮了學(xué)生的在課堂的主體作用，培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)問題并與老師、同學(xué)共同解決問題的好習(xí)慣，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教師要加強業(yè)務(wù)進修，不斷提高信息化能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施需要信息技術(shù)的支持，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己所需的知識，以達到自我知識的延伸和拓展。目前，電腦、電視、手機、多媒體等現(xiàn)代化資源，都可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。為使“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中得以推進和開展，作為反轉(zhuǎn)課堂的組織者教師，必須提升自身的現(xiàn)代化教學(xué)水平，以便教學(xué)過程中充分運用信息技術(shù)。首先，教師要經(jīng)常利用專題講座、外出培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等形式不斷加強業(yè)務(wù)能力，提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。其次，學(xué)校要對教師的信息化應(yīng)用能力提出具體的考核辦法。再次，就是教師在課前要進行細(xì)致的教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作，如制作PPT、開發(fā)視頻課程和撰寫教案等，其中開發(fā)視頻課程是核心內(nèi)容，主要是利用Camtasia Studio軟件進行視頻的錄制和后期制作。教師需要全面了解教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重點和難點，為學(xué)生制作介紹知識點或者教學(xué)案例的微課視頻。最后，通過通信平臺將課前的學(xué)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時做好調(diào)控。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，全面監(jiān)控學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師對學(xué)生的控制就是45分鐘的課堂，課下學(xué)生的活動，教師沒有辦法掌控。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求學(xué)生課后投入很多的時間利用視頻、微課等課程資源進行自主學(xué)習(xí)。如果教師一切都放任，很容易對學(xué)生失去控制，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就很散漫，學(xué)習(xí)效果肯定會受到影響。為了克服這一弊端，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)基礎(chǔ)會計云端課程，利用云技術(shù)，創(chuàng)建云班級，對學(xué)生全方位監(jiān)控。（1）教師將設(shè)計好的基礎(chǔ)會計課程資源微課視頻發(fā)布給學(xué)生，針對每個知識點設(shè)計好需要討論的問題，需要自行完成的任務(wù)，都要規(guī)定學(xué)習(xí)時間，限時完成。（2）課外作業(yè)、學(xué)習(xí)活動、考核測試都要在這一平臺上限時在線進行，“翻轉(zhuǎn)課堂”注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制，如果學(xué)生沒有認(rèn)真利用課程資源進行有效的自主學(xué)習(xí)，就無法完成這些任務(wù)。（3）利用平臺可以進行問題咨詢，實現(xiàn)師生之間的網(wǎng)絡(luò)交流、討論，還可以通過發(fā)帖的形式展示自己的觀點，實現(xiàn)資源共享。通過學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，教師就掌握了所有學(xué)生的第一手材料，為學(xué)生的期末評估提供了具體、科學(xué)的依據(jù)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂以其教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)過程以及檢測方便快捷等優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中。從而把課堂還給了學(xué)生，真正實現(xiàn)了學(xué)生成為課堂教學(xué)主角的轉(zhuǎn)化。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]劉瑾，王敏芳.“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2016，19（2）.

[2]汪麗.“翻轉(zhuǎn)課堂”在會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].金融經(jīng)濟（理論版），2016（8）.