翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

朱敏

[摘 要] 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程之一，既要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，又要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0086-01

翻轉(zhuǎn)課堂的意思就是顛倒傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化方式，即將知識(shí)傳遞放到課外，由學(xué)生自主完成，知識(shí)內(nèi)化則放到課內(nèi)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，著重闡述翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂由于其發(fā)展背景和發(fā)展經(jīng)歷的獨(dú)特性，在不斷的發(fā)展完善中具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)。首先是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以往的大學(xué)英語(yǔ)教育都是以老師講課為主，但是翻轉(zhuǎn)課堂卻是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次是個(gè)性化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不管學(xué)生自身是什么情況，也不考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)。另外是交互式學(xué)習(xí)，以往的學(xué)習(xí)方式大多是學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂則是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。最后是高新技術(shù)的利用，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)用具大多是書本資料，但是現(xiàn)在有手機(jī)、電腦等輔助工具，使大學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂要想在大學(xué)英語(yǔ)中得到應(yīng)用，就要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂，主要以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，失去了應(yīng)有的趣味性，而“翻轉(zhuǎn)課堂”中，以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生先自學(xué)后學(xué)習(xí)，白天進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的掌握，晚上進(jìn)行新知識(shí)的自學(xué)。在上課前，教師提前為學(xué)生提供包括紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料和多媒體材料在內(nèi)的教學(xué)資源，然后學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課內(nèi)，學(xué)生運(yùn)用課前所學(xué)知識(shí)對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行分析與討論，向老師提問(wèn)一些具有挑戰(zhàn)性的自己無(wú)法解決的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生之間也可以互相提問(wèn)和學(xué)習(xí)。這樣，師生之間交流對(duì)話，學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)《泰坦尼克號(hào)》中間片段的學(xué)習(xí)，老師就可以在上課前一天把視頻資料和文字資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，那么學(xué)生就要先把文章讀懂，這就需要自己查閱不懂的單詞、詞組以及句子的意思，然后再看視頻資料，和書本上的內(nèi)容進(jìn)行比較，這樣學(xué)生就可以在老師講課前，先學(xué)習(xí)一部分知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行了解，在老師講課的時(shí)候，可以分開發(fā)言，把自己不懂的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，先由學(xué)生解答，學(xué)生解答不了的再由老師來(lái)解答，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用高新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用最重要的特點(diǎn)之一就是利用先進(jìn)的高新技術(shù)。例如遠(yuǎn)程視頻的運(yùn)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，如果學(xué)生因?yàn)橥话l(fā)原因缺少一堂課，除非老師抽時(shí)間單獨(dú)給他補(bǔ)上，不然就會(huì)一直拖著，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是遠(yuǎn)程教育就不一樣了，老師可以把自己上課的內(nèi)容用視頻拍下來(lái)，即使學(xué)生少上一堂課，只要把視頻下載下來(lái)就可以自己在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以把自己做的作業(yè)用網(wǎng)絡(luò)傳給老師，讓老師進(jìn)行批改，這樣大大提高了老師講課的效率，同時(shí)為不能及時(shí)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生提供便利。

（三）與實(shí)際相結(jié)合，注重課外學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行，上完課老師也只是布置一下作業(yè)，缺乏與實(shí)際相結(jié)合，也沒(méi)有進(jìn)行課外實(shí)踐學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的運(yùn)用就能很好地解決這一問(wèn)題。老師在講完書本知識(shí)后，可以把學(xué)生進(jìn)行分組，然后共同演繹課本上的片段，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。老師也可以把學(xué)生帶到室外，或者是學(xué)校操場(chǎng)，或者是公園草坪，大家圍成一圈坐在一起，沒(méi)有老師學(xué)生之分，也沒(méi)有課堂上的壓抑氣氛，大家有什么說(shuō)什么，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)人笑話，老師與學(xué)生之間更像是朋友。這樣大家互相了解，互相傾訴，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。比如，老師和學(xué)生可以到戶外做一些小的游戲，把平常玩的數(shù)字游戲改成英文版的，各位學(xué)生依次念英文數(shù)字，逢“seven”就過(guò)，回答錯(cuò)誤要進(jìn)行懲罰或者是表演節(jié)目，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)提高，對(duì)英語(yǔ)數(shù)字也會(huì)感興趣，不用老師要求，學(xué)生就自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)教育與實(shí)際相結(jié)合，注重課外學(xué)習(xí)是十分有必要的。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為教育信息化的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式既能順應(yīng)信息化時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。本文從以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用高科技進(jìn)行學(xué)習(xí)以及與實(shí)際相結(jié)合，注重課外學(xué)習(xí)這三個(gè)方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。希望翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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