[摘 要] 農(nóng)村地區(qū)中職德育工作，只有從職業(yè)教育特點和德育工作實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，改進德育工作模式，才能真正做好中職生德育工作。

[關 鍵 詞] 農(nóng)村地區(qū)；中職生；德育工作

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0001-01

在農(nóng)村地區(qū)，職業(yè)教育發(fā)展緩慢，面臨著諸多問題，德育工作受多方面因素影響，缺乏較為成熟的管理體系，值得探索和創(chuàng)新。

一、當前中職德育現(xiàn)狀

中職生作為未來為經(jīng)濟發(fā)展服務的技能型人才，除要具備基本的職業(yè)技能外，更要具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德，而中職生不同于普通高中生的群體特點，使德育工作困難重重，形勢不容樂觀。

二、農(nóng)村地區(qū)中職德育工作面臨的困境

（一）中職生生源綜合素質(zhì)不高

大部分中職學生無論從學習成績還是行為習慣上都落后于普通高中學生，往往會出現(xiàn)厭學、不守紀律、難管理等情況。

（二）中職生群體特點突出

中職生由于人際交往環(huán)境相對復雜，他們的價值觀多趨于多元化。加之學習基礎差、壓力大，導致其與社會、家庭和他人的交往不暢，普遍存在自卑心理，更容易受社會不良因素影響。

（三）對德育工作不夠重視

受當前職業(yè)教育發(fā)展影響，中職學校多只注重技能培養(yǎng)，而忽視道德教育，德育課又以理論教學為主，形式單一。家庭因素中留守少年、放任型家庭、粗暴式家長等導致部分學生家校行為不一，難以形成良好的自覺行為習慣，即“5+2≤0”現(xiàn)象，嚴重影響學生良好道德品質(zhì)的形成。

三、當前德育現(xiàn)狀原因分析

主觀原因：（1）部分中職生是獨生子女，家里備受寵溺，性格孤傲，不愿與人交往；有些則是留守少年，缺少關愛與安全感，往往自卑不自信，對外界的人和事時時抱有戒備心理……受這些個性因素影響，中職生在群體交往中更容易出現(xiàn)溝通障礙，難以適應環(huán)境，對抗、叛逆等情況頻發(fā)。（2）中職生好奇心強，易受紛繁復雜、五花八門外界環(huán)境影響，特別是網(wǎng)絡信息和游戲等，他們非辨別能力較差，在行為養(yǎng)成方面深受其害。

客觀原因：（1）重視不夠，特別是學校缺少適合中職生需求和興趣的活動與實踐。（2）德育工作是一項長期的與現(xiàn)實生活緊密相關的教育活動，僅僅依靠德育課教學班主任工作是難以實現(xiàn)的，而農(nóng)村地區(qū)中職生德育工作在與家長、社會的溝通工作還不到位、不深入，影響了德育工作質(zhì)量。

四、改進德育工作的策略與方法

（一）提高認識，建立優(yōu)秀的德育隊伍

1.要形成全員管理、全員教育的德育氛圍

在中職學校，不論是行政人員，還是科任教師，包括后勤人員，都應成為學生的管理者和教育者，在學生行為習慣的養(yǎng)成上要人人參與，使學生從他律到自律，逐步形成穩(wěn)定的良好行為習慣。

2.要建立一支優(yōu)秀的班主任隊伍

班主任除以自身的人格魅力潛移默化地感染學生外，對學生采取有針對性的教育更能使學生改正不良習慣，形成符合中職生標準的行為習慣。因此，學校建立一支高素質(zhì)的班主任隊伍，切實發(fā)揮班主任在德育工作中的重要作用。

3.要注重學生的自主管理

發(fā)揮學生群體中學生榜樣的力量，同時，借助更易被學生接受和認可的學生會、團委等學生群體性組織參與學生管理。由傳統(tǒng)的“重約束、輕自律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬募s束到自律”。一方面可使更多的學生得到鍛煉，對照他人不足，規(guī)范自己言行；另一方面，注重從身邊小事開展德育，逐步固化學生良好行為習慣。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，改進德育模式

1.從傳統(tǒng)的理論灌輸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的重視

針對中職生特點，結(jié)合更多的與學生生活息息相關的實踐案例，激發(fā)學生興趣，讓學生將正確的道德品質(zhì)，從道德認知內(nèi)化為道德意識和道德行為。如在紀律教育中，可結(jié)合學生遲到現(xiàn)象，讓學生談談遲到后的感受、他人的看法以及造成的影響等，使學生真實感受紀律的重要性，產(chǎn)生自覺遵守紀律的內(nèi)心需求。

2.結(jié)合學科專業(yè)特點開展德育工作

中職生在具備基本的道德品質(zhì)外，還應具備相應的職業(yè)道德，專業(yè)特點決定了德育工作必須把不同專業(yè)的學生看作是不同的“準職業(yè)人”。如，對會計專業(yè)的學生，可結(jié)合會計崗位對數(shù)字準確性的要求，培養(yǎng)做事嚴謹?shù)木礃I(yè)精神；對服務專業(yè)的學生，可讓學生從典型案例中感受不同的語言、語氣及肢體語言等，有意識地培養(yǎng)學生服務行業(yè)必不可少的熱情態(tài)度。

3.充分利用活動開展德育工作

課間活動、社團活動、自主活動等，都是開展德育工作的重要載體。日常的禮儀活動、感恩勵志教育、演講比賽、升旗儀式、清明節(jié)掃墓等活動的開展，都可有針對性地開展道德教育，還可在社會實踐過程中，充分利用社會大環(huán)境和職業(yè)特點進行相關的道德教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4.注重環(huán)境對道德形成的影響作用

結(jié)合學生實際，制定豐富的德育校本教材，通過布置富有教育氣息的文化墻、黑板報、櫥窗等，利用濃厚的德育氛圍強化學生養(yǎng)成教育。

（三）加強合作，形成聯(lián)動機制

要培養(yǎng)符合社會需要和職業(yè)需要的高素質(zhì)人才，就必須形成聯(lián)動機制，凈化中職生的活動場所，優(yōu)化育人環(huán)境。學校要加強家校合作溝通，關注、關心孩子，同時，要與社會其他部門主動協(xié)調(diào)，營造安全環(huán)境。

總之，農(nóng)村地區(qū)中職學校的德育工作形勢嚴峻，需要我們不斷進行探索和實踐。杜威曾說過，學校是對學生進行道德教育的有利場所。農(nóng)村地區(qū)的中職學校應結(jié)合中職學生的群體特點，以及德育工作所面臨的諸多問題，利用學校生活的一切媒介、手段和材料，以符合學校、學生實際的多種方式開展德育工作，將中職學生培養(yǎng)成具有健全人格，能適應未來社會所需的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1]張萬祥.做一個會“偷懶”的班主任[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015.

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