劉威

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國IT行業(yè)正在經(jīng)歷著日新月異的發(fā)展，且中職計(jì)算機(jī)教育是最重要的培養(yǎng)方式之一。主要概述中職計(jì)算機(jī)教育改革的新舉措，希望通過計(jì)算教學(xué)改革深化中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0110-01

現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的更新，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有著極為廣泛的應(yīng)用。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，就要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育改革。

一、針對(duì)學(xué)生就業(yè)情況，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行人才隊(duì)伍培養(yǎng)時(shí)，需要以學(xué)生就業(yè)為主要參考依據(jù)進(jìn)行專業(yè)方向的劃分，可以將其細(xì)分為辦公文秘、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)、硬件維修等多個(gè)不同的就業(yè)方向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的行業(yè)流行趨勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在細(xì)分的專業(yè)中進(jìn)行針對(duì)性的研修，從而明確對(duì)學(xué)生的專業(yè)化培養(yǎng)，明確教學(xué)工作的技能框架，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、行業(yè)化的計(jì)算機(jī)人才的有效培養(yǎng)。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)管理這兩個(gè)方向作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。當(dāng)前初級(jí)軟件應(yīng)用人才仍然有一定的崗位缺口，需要大量的相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)行補(bǔ)充。另外，國家信息部門的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我國在建設(shè)和應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作中也有非常大的人才空白。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，可以將市場(chǎng)需求作為重要導(dǎo)向，調(diào)整自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)以及對(duì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向，從而有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)型人才。

在課程的設(shè)置上，需要將使用性作為主要教學(xué)內(nèi)容，要將計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)課程進(jìn)行適當(dāng)刪改，保留精華，摒棄糟粕，以滿足實(shí)際應(yīng)用需求為教學(xué)基本原則，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。當(dāng)前的中職學(xué)生出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的生源質(zhì)量下降問題，很多軟件相關(guān)的編程語言都需要一定的英語能力和數(shù)學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)開辟出更多的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為有需要或者感興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而并非讓所有的學(xué)生都進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，教師還要將實(shí)用軟件的應(yīng)用作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容開展針對(duì)性教學(xué)，例如，針對(duì)Photoshop的教學(xué)工作、針對(duì)Flash的教學(xué)以及CAD的教學(xué)等，這些軟件在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常重要的作用，是當(dāng)前的主流行業(yè)軟件。教師應(yīng)當(dāng)采用“專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)技能+實(shí)踐”的授課方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握良好的理論與實(shí)踐能力，對(duì)相關(guān)軟件熟練掌握，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、改善教學(xué)條件

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)分為兩大類，一類是硬件設(shè)施，即學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備；另一類是軟件，即師資力量。硬件和件均會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展起至關(guān)重要的影響，由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度較快，所以更新速度快，因而計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備需要實(shí)時(shí)更新，以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。根據(jù)統(tǒng)計(jì)了解到，我國職業(yè)教育的發(fā)展速度較快，現(xiàn)階段中職學(xué)生在校生數(shù)量異常龐大，而很多中職院校的教學(xué)設(shè)備卻不能與之匹配，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)較為陳舊，尤其學(xué)生步入社會(huì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)已被淘汰，使學(xué)生沒有太多的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)大潮中始終處于劣勢(shì)。根據(jù)調(diào)查資料了解到，現(xiàn)階段中職教師與學(xué)生的比例是1：26。整體來說中職教師的數(shù)量較少，且整體的教師素質(zhì)也較低，我國部分中職教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，這些教師資源雖然有著較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐操作方面略顯不足，他們畢業(yè)就從事理論教學(xué)工作，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生傳授的知識(shí)內(nèi)容偏于理論性，實(shí)踐性不足，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得乏味?？傊?，中職是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才的教育機(jī)構(gòu)，這就要求具有扎實(shí)的理論知識(shí)內(nèi)容和較好的教育水平，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

（一）強(qiáng)化自身教學(xué)認(rèn)識(shí)

教師亟須在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式提升自身的專業(yè)技能，在工作之余多去工廠或者相關(guān)企業(yè)了解情況，進(jìn)而在給學(xué)生講授理論知識(shí)的同時(shí)將實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容引入課堂中。

（二）進(jìn)行良好的校企合作

教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，能讓教師參與到企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，增加教師的實(shí)踐能力，讓教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富。另外，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能與計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展接軌，了解最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使得教育與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)。除此之外，為解決當(dāng)前企業(yè)中教師短缺的現(xiàn)狀，可以采用企業(yè)兼職的方式解決中職師資經(jīng)驗(yàn)不足的問題，讓企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的管理者或者技術(shù)人員來校授課，為學(xué)生講授計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及在實(shí)際工作中需要用到的計(jì)算機(jī)功能，學(xué)生在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)中提高自身的實(shí)踐能力。

總之，隨著計(jì)算發(fā)展速度的加快，我國現(xiàn)階段需要大量的計(jì)算機(jī)人才。所以中職教育要根據(jù)當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求，合理把握信息化的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并對(duì)不合理的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，重新設(shè)置舊的教育課程，在改善教育環(huán)境和提升學(xué)生實(shí)踐能力的過程中培養(yǎng)出一批符合時(shí)代需求的優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，為國家的計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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