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      新時期學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成對語文教學(xué)提出的新訴

      2018-05-14 16:20:41奚欣
      關(guān)鍵詞:信客技工學(xué)校素養(yǎng)

      奚欣

      [摘 要] 社會的高速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求,作為工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科, 語文對學(xué)生個性全面、健康發(fā)展方面的影響越來越顯著。就新時期學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成對技工學(xué)校語文教學(xué)提出的新訴求進行初步探究,并試圖構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式。

      [關(guān) 鍵 詞] 素質(zhì)養(yǎng)成;語文教學(xué);新訴求

      [中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)22-0159-01

      當(dāng)今社會,構(gòu)成人才核心競爭力的不僅是專業(yè)能力,很多時候更體現(xiàn)在綜合素養(yǎng)上。對技工學(xué)校的語文教學(xué)來說,擺脫了“高考指揮棒”的束縛,更應(yīng)該樹立“大語文”的觀念。引導(dǎo)學(xué)生切實領(lǐng)會漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富內(nèi)涵,感悟作品的價值取向、思維方式和人文情懷,使學(xué)生在獲得知識的同時,感受到語文的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣,促進個性全面發(fā)展和良好素質(zhì)養(yǎng)成。

      一、挖掘自主學(xué)習(xí)意識,有效提升學(xué)習(xí)能力

      時代要求技工學(xué)校的學(xué)生,不管今后是從事管理工作還是技術(shù)工作,都要具備迅速有效地獲取知識、更新知識、創(chuàng)造知識的能力。技工學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)的過程更應(yīng)成為學(xué)生主動探索的過程。教學(xué)中要打破以教師為中心的課堂模式,把學(xué)生放在教與學(xué)的主體地位上,同時盡可能地挖掘出學(xué)生的自發(fā)性?!皾h字書寫”“口語表達”“綜合實踐”等將成為教學(xué)中所重視的能力項目,“獨立思考”“小組思考”“全班思考”貫穿全過程,通過反復(fù)閱讀、思考、討論,達到知識和能力的雙豐收。

      教學(xué)《中國,水的困惑》一文時,筆者讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí),課堂上聯(lián)系實際進行解說。學(xué)生通過各種途徑搜集到了關(guān)于水資源、水污染、水災(zāi)害的資料,課堂上的解說非常精彩,不僅內(nèi)容豐富,表達也很真誠。這節(jié)課老師沒有過多的講授,但學(xué)生對課文主旨的理解在自己探索、求知的過程中自然而然地就加深了。

      二、注重人文精神培養(yǎng),塑造獨特人格魅力

      語文是人學(xué),最有利于培養(yǎng)人的美好情感,提高人的修養(yǎng),保持身心健康。教材中的文章大多負載著豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵,是傳播文化、培養(yǎng)人文精神最重要的載體。教師應(yīng)力求通過對優(yōu)秀文本的學(xué)習(xí),使學(xué)生穿越時空的隧道,和圣者、智者對話與交流,感受他們偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧與力量,從而提升學(xué)生的審美情趣和精神品格,形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

      教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》一文時,筆者先讓學(xué)生與文本對話,從一個個細節(jié)中咀嚼出不同的人性之美:母子三人面對逆境的勇

      氣和努力,面館老板夫婦的仁德之美……從而歸納出令人震撼的人格力量和璀璨奪目的人性光輝。接著,通過學(xué)生間的對話,自由交流發(fā)生在自己身上的感人事情,闡釋這件事對自己成長的意義和影響。最后,進一步通過師生間的對話,幫助學(xué)生得到靈魂的熏陶,達成共識:在工作和生活中要保持主動進取、樂觀向上的積極心態(tài)。

      三、全面提高職業(yè)素養(yǎng),不斷增強發(fā)展后勁

      傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往更重視語文的工具性,而忽略了語文素養(yǎng)對人終身發(fā)展的意義。其實,知識的獲得遠比能力的形成、素質(zhì)的養(yǎng)成簡單得多,教學(xué)中更應(yīng)強調(diào)知識、能力和素養(yǎng)的統(tǒng)一性。在知識學(xué)習(xí)方面,主張以活動的形式進行,體驗式學(xué)習(xí)過程使學(xué)生能真正被學(xué)習(xí)內(nèi)容所蘊涵的情感因素所撼動,形成共鳴,從而提高以情商為核心的非智力因素,這是學(xué)生今后適應(yīng)社會環(huán)境變化的心理基礎(chǔ)。同時,體驗式課堂本身就是一個縮微的社會,學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)過程,也是社會適應(yīng)能力的見習(xí)過程,這必然會對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè),乃至終身發(fā)展產(chǎn)生積極、深遠的影響。

      在教授《信客》一文時,筆者先讓學(xué)生進行角色體驗,了解“什么是信客?”“信客每天要做哪些事?”在學(xué)生初步理解文章后進一步引導(dǎo)學(xué)生思考,如“為什么說做信客是一件苦差事?”“你在學(xué)習(xí)、實習(xí)過程中遇到過哪些難題?”在學(xué)生有了切身體會后,再次引導(dǎo)學(xué)生深入探究,“年輕的信客年老后為什么留下遺言要將自己和老信客安葬在一起?”“你讀出了信客具有哪些職業(yè)品質(zhì)?”由此,啟發(fā)學(xué)生“應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的職業(yè)道德”。

      四、積極培養(yǎng)創(chuàng)新精神,追求高尚人生目標(biāo)

      《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中明確提出:“探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法,突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。”任務(wù)非常明確,要造就一大批高素質(zhì)、高技能的專業(yè)技術(shù)人才,其中突出強調(diào)了科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。進入技工院校學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,情感日益深厚,思維也具有一定的批判性和獨立性。教學(xué)中要本著有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的思想,把課堂的舞臺讓給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中獲得知識,掌握方法,形成能力,加深情感。

      筆者曾經(jīng)讓學(xué)生分組完成過一項有關(guān)“秋”的語文實踐活動。各小組自行活動,找尋秋的獨特韻味,并在第二周的課上進行展示。結(jié)果完成情況大大出乎筆者的預(yù)料,有學(xué)生提前下載好樂曲帶來現(xiàn)場播放,有學(xué)生制作了精美的課件進行展示,有學(xué)生走上講臺進行配樂朗誦,還有的帶來了拿手的樂器,跳起了優(yōu)美的舞蹈……一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中很快就結(jié)束了。學(xué)生非常喜歡這樣的上課模式,表示從來沒有覺得“秋”是這么美,這么有韻味,紛紛要求今后經(jīng)常開展。

      我們主張進行語文教學(xué)改革,試圖構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式,最根本的出發(fā)點就是擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中把學(xué)生當(dāng)成知識容器的做法,而更強調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗,強調(diào)能力、方法的統(tǒng)一,強調(diào)情感、態(tài)度的滲透。這樣一來,學(xué)生在獲得知識的同時,更容易獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力,形成細膩豐富的情感,形成正確的價值觀。

      參考文獻:

      [1]陶行知.中國教育改造[M].人民出版社,2008.

      [2]傅衛(wèi)莉.整合語文課程資源 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[J].新課程研究,2009(3).

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