探究中職英語教學(xué)面臨的困境與對策

丁霞

[摘 要] 中職教育在于教會學(xué)生走上工作崗位時(shí)需要的技能，而英語作為世界通用的語言，在未來工作中能起到極為重要的作用，因此中職教育也需要重視學(xué)生的英語教學(xué)。但目前中職英語教學(xué)仍面臨著很多需要改進(jìn)的問題。通過當(dāng)前中職英語教學(xué)所面臨的困境展開分析，以此為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 英語教學(xué)；中職英語；困境；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0165-01

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)所面臨的困境

（一）對中職英語教育重要性認(rèn)識不充分

中職教育的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，故學(xué)校大多將注意力集中在專業(yè)教學(xué)上，這種做法雖然正確，但卻不能成為忽略英語教學(xué)的借口?，F(xiàn)實(shí)中，很多中職生對英語的重視性不足，把英語當(dāng)成副科，考試時(shí)隨便應(yīng)付，教師教學(xué)時(shí)也會隨意縮短學(xué)時(shí)，把很多本應(yīng)該用來教學(xué)英語的時(shí)間留給了專業(yè)課。這些均會影響學(xué)生對英語的重視以及學(xué)習(xí)的積極性。所以出現(xiàn)了英語教學(xué)未能達(dá)到教學(xué)大綱的需求，無法培養(yǎng)出兼?zhèn)溆⒄Z技能的人才，在一定程度上縮小了學(xué)生的就業(yè)面。

（二）中職生本身英語水平薄弱

中職生這些年的招生人數(shù)大幅度下滑，學(xué)生錄取取消了分?jǐn)?shù)限制，以實(shí)到報(bào)名為準(zhǔn)，對學(xué)生的初中成績不作入學(xué)參考，因此入職學(xué)習(xí)的學(xué)生成績一般都比較差，對學(xué)習(xí)沒有多大興趣，甚至有的家長只將學(xué)校看成管住孩子的場所，對他們的學(xué)習(xí)沒有任何期望或要求。因此班內(nèi)學(xué)生普遍對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，英語基礎(chǔ)差，甚至還有的學(xué)生連最基本的二十六個字母都認(rèn)不全，可見教師所面臨的教學(xué)難度不是一般的大。

（三）英語教學(xué)設(shè)備、人員嚴(yán)重不足

中職的英語教材陳舊，課程設(shè)備也較為落后，未有統(tǒng)一教學(xué)方案、評價(jià)方法。不同的學(xué)校各自為政，缺少溝通，很多英語教學(xué)設(shè)備只是簡單的白板與板書筆，連基本的聽力設(shè)施都沒有。同時(shí)，中職英語教師群體年齡比較大，知識結(jié)構(gòu)本身就落后，沒有新鮮血液的注入就無法為學(xué)生提供良好的、優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)。

（四）英語教學(xué)手法落后

傳統(tǒng)英語教學(xué)為“填鴨式”教學(xué)，一味地讓學(xué)生記單詞、背語法，課堂上也不關(guān)心學(xué)生是否能理解，將知識全部“塞”給學(xué)生。因此，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，制約著學(xué)生潛在能力的發(fā)展。英語課堂教學(xué)中，占有主導(dǎo)地位的是教師而非學(xué)生，課堂互動中也常常是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動地坐在講臺下聽講，實(shí)踐機(jī)會少之又少，課堂氣氛死板。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生幾乎提不起對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之只能讓學(xué)生厭倦、懼怕英語。

二、中職英語教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

當(dāng)前社會對人才的需求是綜合型、素質(zhì)型、應(yīng)用型。因此中職教師在開展英語教學(xué)工作時(shí)，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的“英語無用論”的想法，從學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校后就要不斷強(qiáng)調(diào)英語在未來工作中的重要性，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，讓學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)、愛學(xué)。

（二）打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

由于中職生的英語基礎(chǔ)參差不齊，而且基礎(chǔ)薄弱。因此在開展教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，從最簡單的字母教起。同時(shí)，將分層教學(xué)法運(yùn)用其中，由于中職生個體差異性大，因此需要開展個別化的班級教學(xué)，特別是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識講述方面，從字母、音標(biāo)教起。而有的學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)比較扎實(shí)，則可重點(diǎn)放在綜合知識的運(yùn)用及能力培養(yǎng)方面，例如，文秘專業(yè)的學(xué)生教師可以開展英語的公函書寫等實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)師資力量構(gòu)建，提升教師教學(xué)能力

師資隊(duì)伍的構(gòu)建是學(xué)校軟件建設(shè)的重要內(nèi)容。因此針對錄前中職學(xué)校師資的情況，第一要做的是增加英語專業(yè)教師的數(shù)量，提升教師業(yè)務(wù)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，特別是要提升現(xiàn)有教師的口語表達(dá)、聽力能力，在課堂上盡量使用英語上課。同時(shí)，需要重視現(xiàn)有教師的在崗培養(yǎng)，鼓勵教師自我學(xué)習(xí)、深造，提升能力。最后還要重視科目帶頭人以及核心教師的培養(yǎng)，鼓勵教師加強(qiáng)科研的學(xué)習(xí)。并且深入基層，了解企業(yè)對英語的實(shí)際需求，根據(jù)實(shí)際需求擬定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式

社會對英語人才的需求越來越大，而且中職專業(yè)主要是根據(jù)社會需求而設(shè)立的，因此針對中職生，教師可以采用培養(yǎng)語言能力的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

第一，教師在課堂教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行交際活動，在上課時(shí)利用5分鐘的時(shí)間建立起Free Talk，讓學(xué)生掌握好每一節(jié)課的基礎(chǔ)。多鼓勵學(xué)生參加英語角活動，平常多做英語練習(xí)。

第二，利用生活場景開展情境表演、交際模擬、直觀教具的創(chuàng)設(shè)情境等方式幫助學(xué)生聽懂英語，理解單詞、句型。例如，對學(xué)習(xí)電子營銷的學(xué)生，可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中融入有關(guān)營銷的日常交際用語及一些專業(yè)術(shù)語，開展聽、說等訓(xùn)練，配合課件能讓學(xué)生保持對英語的熱情，再加上和自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。

第三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情境相差大的就可以組織學(xué)生扮演角色，用說演的方法開展教學(xué)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，適應(yīng)社會需求的大潮。

本文通過分析當(dāng)前中職英語教學(xué)所存在的問題，包括理念落后、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、教學(xué)方法陳舊，對每個問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了轉(zhuǎn)變理念、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)方法的策略，希望能解決當(dāng)前中職英語教學(xué)的困境，提升學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力。

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