張強(qiáng)

摘 要：高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)除卻必要的教材知識(shí)傳授，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以使學(xué)生全面發(fā)展，本文從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)行探究。文章首先概述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性；其次對(duì)以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了分析，包括高校發(fā)展形式、教育理念、實(shí)施路徑以及課程體系4個(gè)方面；最后指出了改革中的注意點(diǎn)，包括教學(xué)計(jì)劃的實(shí)用性、合理性以及終身體育鍛煉觀念兩大方面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng) 大學(xué)體育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0107-02

高校體育教育是高校教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生體育鍛煉方法的傳授、身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及身體機(jī)能的改善均有重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育教育活動(dòng)是以教學(xué)大綱中的要求為基準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及企業(yè)需求的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念已稍顯滯后，需要進(jìn)行改革。在教學(xué)中以“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，方能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，提出實(shí)踐措施以及改革注意點(diǎn)，以期為高校教師提供一定的參考。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的一種行為規(guī)范，個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)包括四大方面，分別是職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)技能，對(duì)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是對(duì)這四方面的培養(yǎng)。從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵上來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)重在“職業(yè)性”上，故而個(gè)人能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從職業(yè)角度出發(fā)，這樣方能為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)素養(yǎng)的特征有三點(diǎn)，分別是習(xí)得性、重要性以及成長(zhǎng)性。習(xí)得性是指職業(yè)素養(yǎng)是可被訓(xùn)練和培養(yǎng)的，個(gè)人職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣等受到后天環(huán)境的影響較大；重要性是指用人單位在選用人才時(shí)除卻注重個(gè)人的基本知識(shí)能力之外，還較為重視個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德不達(dá)標(biāo)，用人單位不一定會(huì)選??；成長(zhǎng)性是指隨著職場(chǎng)的變化、個(gè)人工作職位的調(diào)整，其職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

1.2 大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)以體育技能教學(xué)為主，在教學(xué)大綱的要求下重在讓學(xué)生掌握基本的體育技能，該種教學(xué)理念與教學(xué)模式在過(guò)去對(duì)學(xué)生體質(zhì)的增長(zhǎng)有一定的作用。不過(guò)隨著社會(huì)的發(fā)展，高校體育教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)人才需求之間的差異加大，高校體育教學(xué)活動(dòng)的滯后性日益凸顯。主要表現(xiàn)為三方面，分別是理念相對(duì)落后、內(nèi)容較為老化以及教學(xué)方法比較僵化。理念落后體現(xiàn)在理念的單一性上，沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相連，只重視學(xué)生的體育技能；內(nèi)容老化體現(xiàn)在高校的體育教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新性，教學(xué)的內(nèi)容多以傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，如籃球、田徑等，沒(méi)有變化；教學(xué)方法僵化體現(xiàn)在教學(xué)的方法多為兩種，一為體育理論講述，一為學(xué)生練習(xí)，沒(méi)有較強(qiáng)的變化性。鑒于這些問(wèn)題，大學(xué)體育教育需要進(jìn)行變革。

2 以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 依據(jù)高校發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行調(diào)整

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的發(fā)展形勢(shì)也在不斷變化，尤其是《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施之后，高校改革成為一種必然的趨勢(shì)，在這一趨勢(shì)之下，高校體育教學(xué)必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行調(diào)整，以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生體育發(fā)展方面的需求。具體來(lái)說(shuō)，需求表現(xiàn)在6個(gè)方面，分別是對(duì)體育知識(shí)的需求、對(duì)健身的需要、對(duì)健美的追求、對(duì)娛樂(lè)的渴望、對(duì)職業(yè)要求的需求以及對(duì)終身體育和經(jīng)濟(jì)體育的追求。故而高校體育教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)從這六方面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生掌握更多的體育技能，以為日后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)。

2.2 牢固樹立職業(yè)基本素養(yǎng)教育理念

在改革中需要樹立職業(yè)基本素養(yǎng)教育的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意識(shí)教育以及理想教育，讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉與未來(lái)職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，從而在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使教師的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。再則，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有理想意識(shí)，使學(xué)生能夠明白自己日后的工作方向，繼而把握住職業(yè)精神，將這一精神與體育活動(dòng)連接起來(lái)，從而從身邊點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)自己的職業(yè)精神。另外，職業(yè)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有較大的區(qū)別，比如職業(yè)活動(dòng)中更為重視學(xué)生的“動(dòng)手”能力，而且對(duì)學(xué)生的“勞動(dòng)”能力要求較高，所以在體育教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使學(xué)生樹立起不怕吃苦等的精神，從而使其更好地走向職場(chǎng)。

2.3 探索職業(yè)素養(yǎng)教育的有效路徑

當(dāng)前多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行體育教育的必要性并采取了部分措施，這些措施有一定的借鑒性，不過(guò)各高校在體育教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)各校的具體情況進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，構(gòu)建路徑包括4個(gè)方面，分別是教學(xué)內(nèi)容方面、體育知識(shí)方面、體育技能方面以及競(jìng)技方面。在教學(xué)內(nèi)容方面，必須從職業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容豐富化，使教學(xué)內(nèi)容更加具備多樣性以及可接受性；在體育知識(shí)方面，可以沿襲高校過(guò)去的教學(xué)方法，讓學(xué)生會(huì)掌握基本的體育知識(shí)；在體育項(xiàng)目方面，需要依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，使其能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要；在體育競(jìng)技方面可以合理選擇競(jìng)技內(nèi)容，以充實(shí)大學(xué)生的體育活動(dòng)，提升其體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.4 合理進(jìn)行體育課程體系設(shè)置

高校體育課程體系需要進(jìn)行變革，依據(jù)專業(yè)的不同以及職業(yè)崗位的不同，設(shè)置多樣化的教學(xué)課程，可以通過(guò)“選修課”的形式，在“三自主”的原則上引導(dǎo)學(xué)生正確選擇自己的合適的課程，以使學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)。例如對(duì)于文秘、工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)英語(yǔ)等“交往型”專業(yè)的學(xué)生，可以開設(shè)籃球、乒乓球、形體訓(xùn)練、健美操、跆拳道、體育舞蹈等教學(xué)課程，這些課程均能對(duì)學(xué)生的時(shí)空感覺(jué)、肌肉的協(xié)調(diào)能力、心扉功能耐受力、神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是適合職業(yè)特點(diǎn)的，讓學(xué)生自主選擇，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3 高校以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革中的注意點(diǎn)

3.1 教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)突出體育教學(xué)的實(shí)用性與合理性

以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)計(jì)劃的實(shí)用性與合理性，只有這樣方能使課程改革的效果得到充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)高校所指定的體育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)與各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)相符，同時(shí)還需要考慮到各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體特性、學(xué)校的師資力量、實(shí)訓(xùn)室情況等，這樣方能使教學(xué)活動(dòng)更順利地進(jìn)行。

3.2 教學(xué)時(shí)需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的終身性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師在注意教學(xué)進(jìn)程合理性的同時(shí)，還需要向?qū)W生傳遞“終身體育鍛煉”的觀念，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的職業(yè)是在不斷變化的，所具備的職業(yè)素養(yǎng)也需不斷變化，所以在日后的工作中也需要隨著職業(yè)要求的變化而不斷進(jìn)行鍛煉，從而提升自己的能力。當(dāng)然，高校體育教師也可以依據(jù)不同專業(yè)不同學(xué)生的特點(diǎn)，幫他們制定出一套適合自己鍛煉的體育項(xiàng)目，提升學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的鍛煉興趣，這樣在日后的職業(yè)生涯中便會(huì)將這一項(xiàng)目變成“習(xí)慣”，從而使其實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)體育教學(xué)改革的探究，文章在概述了職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論之后對(duì)改革實(shí)踐進(jìn)行了具體的分析并提出了改革的注意點(diǎn)，以期為高校教師提供一定的參考。同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探討，從而加快高校體育教學(xué)的改革，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 田野.淺析基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革策略[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2017，24（1）：164.

[2] 葉海濤.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：186.

[3] 牛英群，謝永廣.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2017（20）：145-146.