楊寶山 趙海軍

摘 要：近些年來，我國各高校體育教育為了更好的踐行素質(zhì)教育改革的迫切需求，其在健康教育理論的推廣和踐行過程當(dāng)中也取得了一定的傲人成績。然而，由于種種原因?qū)е拢覈糠指咝５捏w育教學(xué)質(zhì)量仍難以滿足當(dāng)今時代的發(fā)展需求，從而對廣大高校學(xué)子的身心健康培育造成了一定的不利影響。本文主要從健康教育理論的相關(guān)概念入手，概要闡述了新形勢下高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，以及在健康教育理論指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)改革研究的踐行策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：健康教育理念 高校體育 教學(xué)改革 策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0112-02

在二十一世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時代，高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)教育已經(jīng)逐漸成為了推動社會各行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。在現(xiàn)代社會，知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對于人才的要求已經(jīng)不僅僅再局限于人才的專業(yè)知識水平和實踐技能素養(yǎng)，還包括對人才強(qiáng)健身體素質(zhì)以及良好心理狀態(tài)的實際需求。因此，在健康教育理念的指導(dǎo)作用下下，高校作為我國高等教育的重要組成部分，就必須緊跟當(dāng)前的時代潮流，進(jìn)一步加強(qiáng)對其自身體育教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)注和重視程度，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)健康人才貢獻(xiàn)出一份力量。

1 健康教育理念的概述

健康教育理念主要是通過人體健康知識的普及傳播和個體健康行為的控制干預(yù)等措施手段，用以幫助個體及群體具體掌握人體健康知識，樹立正確的健康觀念，養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。健康教育理念的踐行目的主要是減輕或消除對人體健康可能造成危害的負(fù)面因素，進(jìn)一步控制和預(yù)防人體重大疾病的發(fā)生，從根本上提高人體的綜合健康水準(zhǔn)與生活質(zhì)量。

健康教育理念施行的主要任務(wù)包括，通過積極加強(qiáng)社會人體健康宣傳教育等手段，重點培養(yǎng)社會個體及群體對于體質(zhì)健康、心理健康以及相應(yīng)衛(wèi)生保健知識的認(rèn)識和掌握程度，從而有效促進(jìn)人體健康的全面發(fā)展。同樣的，健康教育理念也是當(dāng)今高校體育教學(xué)改革發(fā)展的必然途徑之一，為促進(jìn)高校體育教育質(zhì)量的全面提高提供了良好的基礎(chǔ)保障作用。

2 新形勢下高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)模式陳舊

就目前的普遍現(xiàn)狀來看，我國多數(shù)高校體育課程的教學(xué)模式普遍沿用著以教師為教學(xué)中心，通過教師的動作示范以及技巧講解的形式，強(qiáng)行將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生通過模仿訓(xùn)練雖然也得到了一定的體育鍛煉和體質(zhì)增強(qiáng)，但同時也極大程度上的降低了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主觀能動性，長此以往，使得學(xué)生逐漸對體育鍛煉產(chǎn)生了厭煩抗拒的心理，難以養(yǎng)成長期良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，并最終影響身心健康發(fā)展。

2.2 教學(xué)形式單一

在高校體育教學(xué)過程當(dāng)中，由于教學(xué)課時、教師人數(shù)以及課程內(nèi)容等種種因素導(dǎo)致，我國部分高校的體育教學(xué)組織形式往往以大班授課為主，同一個教學(xué)班往往由幾十名學(xué)生共同組成，在這種情況之下，教師的教學(xué)過程往往難以顧及個體學(xué)生的體制、運(yùn)動能力以及心理狀況差別，從而在一定程度上抑制了教學(xué)質(zhì)量的全面提升，降低了課程安排對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)勢作用。

2.3 考核制度刻板

一般來說，我國高校體育教學(xué)的課程考核評價制度主要以體育達(dá)標(biāo)考試的相關(guān)要求為準(zhǔn)，但由于不同學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力等方面存在著極大的差別，因此在體育達(dá)標(biāo)考試的刻板考察標(biāo)準(zhǔn)之下，一些先天體能良好的學(xué)生即便不進(jìn)行大量的運(yùn)動練習(xí)也能夠快速取得良好的成績，而一些先天體能較差的學(xué)生則可能經(jīng)過了大量的運(yùn)動練習(xí)也難以取得一定的成績，長期下去，將會導(dǎo)致學(xué)生對于體育鍛煉的主觀興趣不斷降低，從而難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

3 健康教育理念下的高校體育教學(xué)改革

3.1 以健康教育理念為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式

高校體育教師在實際教學(xué)改革實踐的過程當(dāng)中，理應(yīng)時刻堅持以健康教育理念為指導(dǎo)，切實轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，積極開展教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分尊重學(xué)生個體對于不同體育運(yùn)動項目的興趣愛好與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步增強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在高校體育課程教學(xué)模式改革中，教師理應(yīng)根據(jù)健康教育理念的實際需求，切實加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生健康教育之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動觀念和健康理念。例如，在高校體育教學(xué)模式改革中，教師可以通過小組對抗、比賽組織等具體形式，從而吸進(jìn)學(xué)生更加積極主動的參與到體育運(yùn)動中去。

3.2 以健康教育理念為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式

高校體育教學(xué)組織形式的改革主要應(yīng)從改善課堂教學(xué)氛圍入手，以學(xué)生興趣及個體差異為基礎(chǔ)，重點引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課程學(xué)習(xí)和運(yùn)動鍛煉中去，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點增強(qiáng)學(xué)生堅持不懈的意志品質(zhì)和持之以恒的信念決心，從而有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。例如，在高校體育教學(xué)模式改革中，教師可以通過打破班級、專業(yè)界限的方式，合理將相同興趣愛好，相近體制及運(yùn)動能力學(xué)生組織在一起開展教學(xué)活動的方式，因材施教，進(jìn)一步滿足不同學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的實際需求。

3.3 以健康教育理念為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變刻板的考核制度

高校體育教學(xué)的考核評價體系作為推進(jìn)教學(xué)改革水平進(jìn)一步向前發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，對于完善教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量意義重大。在健康教育理念的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的考核評價體系理應(yīng)積極轉(zhuǎn)變原有的體育達(dá)標(biāo)考試標(biāo)準(zhǔn)，積極增強(qiáng)訓(xùn)練過程評價在綜合考核標(biāo)準(zhǔn)中所占的比重，消除和減弱學(xué)生的個體差異影響，有效增強(qiáng)考核體系自身的公平性與規(guī)范性程度，為學(xué)生樹立起正確的體育運(yùn)動意識和健康觀念，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并最終實現(xiàn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。例如，教師可以通過過程評價與訓(xùn)練結(jié)果考核相結(jié)合的方式，多方位、多角度的加強(qiáng)對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的綜合考評，盡可能的還原學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步增強(qiáng)課程考核評價體系的合理性與客觀性。

3.4 以健康教育理念為指導(dǎo)，積極加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

健康教育理念下的高校體育教學(xué)改革還應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)生的心理健康培養(yǎng)。在健康教育理論下，學(xué)生的健康與否不僅僅只集中于身體的健康，還關(guān)系著心理的健康。由于高校體育課程教學(xué)的重點內(nèi)容大部分都集中在某個體育運(yùn)動項目的動作技巧練習(xí)以及對抗實踐方面，而往往忽略了對于學(xué)生心理健康以及衛(wèi)生保健相關(guān)知識的教育。因此，在高校體育教學(xué)改革的研究和實踐過程當(dāng)中，理應(yīng)重點加強(qiáng)學(xué)生對于心理健康和衛(wèi)生保健相關(guān)知識的理解和掌握程度，促進(jìn)學(xué)生更好的理解體育運(yùn)動對于個體身心全面健康發(fā)展的優(yōu)勢推動性作用，從而促進(jìn)學(xué)生更好的養(yǎng)成積極鍛煉、終身鍛煉的良好體育運(yùn)動習(xí)慣。

除此之外，作為一名高校體育教師，還應(yīng)該在日常的教學(xué)活動過程當(dāng)中，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，積極充實自身的專業(yè)素質(zhì)水平和教學(xué)實踐能力，并不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通交流，活躍教學(xué)氛圍，同時積極采取多媒體、計算機(jī)設(shè)備等靈活多樣的新型教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，健康教育理念下的高校體育教學(xué)改革是一個長期的過程，因此需要高校方面積極轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高校體育的素質(zhì)教育，踐行并推廣終身體育的正確思想，切實結(jié)合高校體育教學(xué)實際以及國內(nèi)外相關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)組織形式以及教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的體育運(yùn)動提供良好的環(huán)境和充足的器材設(shè)施，從而為學(xué)生正確健康觀念的形成和良好運(yùn)動意識的培育奠定堅實的基礎(chǔ)。

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