譚倩妮 張薇 彭霖

[摘 要] 在日益加強高等學校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的今天，新入職輔導員角色意識的培養(yǎng)對其快速融入工作、職業(yè)道路成長都具有重要意義。新入職輔導員的角色意識可以通過輔導員培訓、各類比賽及個人努力等幾個方面得到培養(yǎng)和建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；輔導員；角色意識

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0241-01

隨著大學生思想政治工作的不斷推進，越來越多的人選擇成為一名高校輔導員。新入職的高校輔導員進入高校工作，展現(xiàn)在他們面前的是既熟悉又陌生的工作環(huán)境，往往熱情多，實踐少，感性多，理性少。因此，本文旨在淺談如何培養(yǎng)新入職輔導員的角色意識，以期為新入職輔導員角色意識的培養(yǎng)和建設(shè)提供參考和借鑒。

一、培養(yǎng)新入職輔導員角色意識的內(nèi)涵

角色意識是個體對所要承擔角色的自覺性、主動性的認識。新入職輔導員對于這個角色的認識來源于曾經(jīng)的感性認識和過往的知識儲備，這都是感性、淺顯的意識，但這也是今后輔導員角色意識形成的基礎(chǔ)。目前，一些新入職輔導員短時間內(nèi)不能適應(yīng)這份工作，導致心理壓力大、工作效率不高，對輔導員工作的理解和定位有偏差。長此以往，導致日常學生事務(wù)處理能力提升緩慢，與學生談心談話效果不理想，長遠來說，降低學院、高校對學生思想政治工作的效果，也影響新入職輔導員的積極性和長遠的職業(yè)發(fā)展。

新入職輔導員對主要工作職責和工作性質(zhì)的理解是新入職輔導員角色意識培養(yǎng)的第一階段。這個階段主要工作職責是教育部對普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定的43號令中要求的九大項。新入職輔導員對于此項工作長遠的規(guī)劃和綜合素質(zhì)能力的提升是培養(yǎng)新入職輔導員角色意識的第二階段。在這個階段提升自身素質(zhì)能力，不僅能高效處理學生日常事務(wù)，還能在學生思想政治工作上有經(jīng)驗和方法，還有將工作效果轉(zhuǎn)化為科研成果的能力。

二、高校新入職輔導員角色意識培養(yǎng)的策略與方法

如何培養(yǎng)高校新入職輔導員角色意識的策略與方法，筆者認為應(yīng)從高校和新入職輔導員自身兩個方面來考慮。

（一）高校視角下新入職輔導員角色意識培養(yǎng)的策略與方法

1.高校給新入職輔導員提供的崗前培訓是培養(yǎng)新入職輔導

員角色意識的“指南針”

一些高校在新入職輔導員工作之前會提供培訓。此類崗前培訓是對輔導員日常事務(wù)和工作內(nèi)容做介紹。但筆者認為，除此之外，更應(yīng)對輔導員的工作性質(zhì)和工作使命以及肩負責任進行講解。此外，可以融合各個部門或者其他高校在輔導員工作中的優(yōu)秀事例或者反面教材進行講解、座談。這對于新入職輔導員來說是前進的“指南針”。

2.高校給新入職輔導員創(chuàng)造與優(yōu)秀輔導員經(jīng)驗交流座談是

培養(yǎng)新入職輔導員角色意識的“營養(yǎng)液”

高校輔導員工作要做好做強，不是一蹴而就的，需要時間和經(jīng)驗的積累。積極促進新入職輔導員和校內(nèi)或校外優(yōu)秀輔導員交流，搭建良好的溝通平臺，讓新入職輔導員盡快投入新工作，就像花草汲取自然界中的養(yǎng)分才能更強大，新入職輔導員也需要這樣的“營養(yǎng)液”。

3.高校給新入職輔導員提供參與培訓和各類輔導員比賽的機會是培養(yǎng)新入職輔導員角色意識的“催化劑”

近些年關(guān)于輔導員各項素質(zhì)能力的比賽相繼出臺，比如說全國、全省高校輔導員素質(zhì)能力大賽，全國、全省高校輔導員優(yōu)秀網(wǎng)文、論文評選等比賽。這對培養(yǎng)角色意識具有非常好的“催化劑”作用。因為在各類比賽中，對輔導員的基本思想政治理論基礎(chǔ)要求高，備賽時也提高了自身相關(guān)的知識儲備。

（二）新入職輔導員自身視角下角色意識培養(yǎng)的策略與方法

1.新入職輔導員自身需強化基本思想政治理論素養(yǎng)，從而培養(yǎng)角色意識

新入職輔導員需要強化自身基本思想政治理論素養(yǎng)，踏踏實實做好思想政治工作，才能真正做好學生的思想政治工作，引領(lǐng)學生走好成長成才之路。

2.新入職輔導員自身需總結(jié)、提煉日常學生管理事務(wù)，從而培養(yǎng)角色意識

輔導員的工作性質(zhì)導致許多重復性、無效率的工作事務(wù)和處理方式占據(jù)了工作的主要時間和精力。因此新入職輔導員應(yīng)自身建立符合自己的工作模式，總結(jié)并提煉日常學生管理工作，從而提高效率，提高能力。

3.新入職輔導員自身需強化專業(yè)科研能力，將日常工作效果轉(zhuǎn)化為科研成果，從而培養(yǎng)角色意識

高校輔導員主要做學生思想政治工作，因此科研的成果就是管理學生的效果，科研的素材就是工作中服務(wù)的學生，科研的思路就是服務(wù)學生、關(guān)心學生時涌現(xiàn)在腦中的靈感。因此新入職輔導員自身加強專業(yè)科研能力，將日常的工作效果轉(zhuǎn)化為科研成果尤為重要。

參考文獻：

[1]商大恒，張麗麗.論高校輔導員角色定位的“三重維度”[J].集美大學學報，2018（1）：42-46.

[2]高媛媛.新輔導員入崗前角色意識的培養(yǎng)[J].高校輔導員學刊，2013（4）：35-38.

[3]王嬋.輔導員角色定位研究[J].求知導刊，2015（4）：152-152.

[4]李丹.關(guān)于輔導員角色定位的幾點思考[J].小作家選刊（教學交流），2013（7）：7.