摘 要：隨著我國(guó)信息化水平的提高，信息化在英語教學(xué)中的作用也日益凸現(xiàn)出來。利用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)游戲，并借助游戲的娛樂性作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)于英語教學(xué)有著重要的意義。作為一名高職院校的英語老師，面對(duì)的一些英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，利用游戲設(shè)計(jì)的形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒狀態(tài)有機(jī)調(diào)動(dòng)起來，是我在教學(xué)實(shí)踐中一直在探索與研究的一個(gè)問題。希望本研究可以為高職英語教育的發(fā)展，做出自己的一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息化；游戲；高職英語；課堂教學(xué)

一、將游戲設(shè)計(jì)引入高職英語課堂的原因

游戲帶有典型的娛樂化性質(zhì)，能夠給人以愉悅感與輕松感，而課堂是嚴(yán)肅的、認(rèn)真的。這兩者本來是兩種完全不同的情感體驗(yàn)，卻完全可以實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來，將游戲的娛樂元素引入英語課堂，讓英語課堂變成快樂的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生在游戲的娛樂中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，是我一直在努力研究的課題。

之所以會(huì)在這一問題上下功夫，是因?yàn)樽鳛橐幻ぷ髁耸嗄甑母咧杏⒄Z教師，對(duì)高職英語課堂上學(xué)生的現(xiàn)狀非常清楚：對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，是一件苦差事。同時(shí)，英語是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，如果在小學(xué)、初中階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在高職階段會(huì)很吃力。也正因?yàn)槿绱?，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響英語學(xué)科知識(shí)的吸引力，讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到有效調(diào)動(dòng)，從而大大影響了課堂教學(xué)效率的提升。

機(jī)緣巧合，去年的時(shí)候我為娃啟蒙的小朋友上了一個(gè)階段的英語課。為了將小朋友學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動(dòng)起來，我在課堂上充分利用了游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將游戲活動(dòng)融入到了英語拼讀以及單詞的學(xué)習(xí)之中，取得了較好的課堂效果。在課堂上，幼兒完全進(jìn)入到了教師設(shè)計(jì)的游戲情境之中，通過游戲來展現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我，完全沉浸到了游戲的快樂天地中，在不知不覺中學(xué)到了英語知識(shí)，鍛煉了英語口語表達(dá)。

鑒于此次教學(xué)經(jīng)歷，引起了我對(duì)于高職英語教育的反思：雖然處在不同的年齡階段，但是高職院校的學(xué)生與小朋友學(xué)英語有著很多的共通之處。高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力不足。借助游戲設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的情緒狀態(tài)，對(duì)于當(dāng)前高職院校英語學(xué)習(xí)中存在的很多問題具有重要的借鑒意義。

二、將游戲設(shè)計(jì)引入高職英語課堂的策略

我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，努力將游戲的娛樂元素引入到高職英語課堂，取得了一定的教學(xué)成果，與各位英語教育工作者分享。

要將游戲設(shè)計(jì)引入到英語課堂中，將游戲的娛樂作用充分發(fā)揮出來，需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.教師要提高自身綜合素質(zhì)

英語作為一門語言學(xué)科，在課堂上有很多的交流與互動(dòng)。這種交流既有師生之間的，也有生生之間的。無論是哪種交流，都需要教師以學(xué)生為主體，加以有效引導(dǎo)。而課堂是動(dòng)態(tài)的活的教育活動(dòng)，雖然教師在課前已經(jīng)做好了各種教學(xué)準(zhǔn)備，但也會(huì)遇到一些即興的，考驗(yàn)教師反應(yīng)能力的問題。這個(gè)時(shí)候，如果教師沒有較高的綜合素質(zhì)，就容易面對(duì)課堂不知所措，失去最佳的引導(dǎo)時(shí)機(jī)，從而影響課堂的交流效果，也較難營(yíng)造出良好的交流氛圍。與其他形式的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，游戲活動(dòng)帶有典型的靈活性。在活動(dòng)過程中，學(xué)生將自己融入到游戲之中，必然會(huì)在游戲的過程中出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)性事件，未必會(huì)完全按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來死板推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)將相對(duì)松散的游戲課堂狀態(tài)與知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來，不能忘了游戲的主旨所在。游戲設(shè)計(jì)不是為了游戲而游戲，而是為了學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語能力而游戲。因而當(dāng)這一游戲設(shè)計(jì)目標(biāo)在實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師需要具備較高的教學(xué)應(yīng)變能力，將課堂成功拉回到知識(shí)傳授與能力提升的“正軌”上來，為提高英語課堂效率而服務(wù)。

因此，可以這樣說，較高的綜合素質(zhì)，是成功將游戲引入英語課堂，激活課堂活力，提高英語課堂有效性的前提和基礎(chǔ)。

2.教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)

隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展步伐的加快，多媒體已經(jīng)在高中課堂得到了普及。但是在教育實(shí)施過程中真正將多媒體的作用充分發(fā)揮出來，卻還是遇到了一些問題。有些教師太過依賴多媒體，將課堂變成了放課件的電影放映場(chǎng)。學(xué)生們一節(jié)課較少有機(jī)會(huì)低下頭研究教材，也較少有機(jī)會(huì)進(jìn)行師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。整個(gè)課堂表面上看熱鬧有趣，但實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)卻較難很好的實(shí)現(xiàn)，課堂變成了花架子，嚴(yán)重影響了課堂的實(shí)效性。有些教師則對(duì)多媒體不感興趣，不愿意利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行展示，也較難取得良好的教學(xué)效果。

對(duì)于多媒體，教師要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，多媒體就是輔助教學(xué)的工具，不能成為課堂的主宰，當(dāng)然也不能拋棄這一工具。教學(xué)工具是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：能夠?qū)⒔虒W(xué)資源生動(dòng)形象的傳遞給學(xué)生，這無疑可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲設(shè)計(jì)往往需要很多的輔助性資料。比如生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，比如游戲步驟的展示等等，這些都需要借助多媒體這一現(xiàn)代信息工具在課堂上呈現(xiàn)出來。充分發(fā)揮多媒體的作用，是將游戲引入英語課堂，提升課堂效率的有力工具。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造游戲情境，把握課堂的“娛樂點(diǎn)”

每一個(gè)“娛樂”點(diǎn)，都是一個(gè)包袱。借助游戲的形式，何時(shí)將包袱抖開，怎樣呈現(xiàn)包袱的效果，如何將包袱與英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫連接，這些都是考驗(yàn)教師課堂把握能力的地方。比如在學(xué)習(xí)一些故事性較強(qiáng)的課文的時(shí)候，教師可以采用“游戲”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生的角色可以自己認(rèn)領(lǐng)，也可以由其他學(xué)生推薦。在課堂上拿出一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行角色互動(dòng)，將自身融入到故事中，并以故事中人物的身份進(jìn)行交流，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文中重點(diǎn)語句的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生更好的理解課文中的人物角色，在提高自身英語口語水平的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)知。由于學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程是感興趣的，作為觀眾的其他學(xué)生也能夠在這個(gè)有趣的過程中通過聽、評(píng)價(jià)等交流參與課堂，這樣就提高了課堂的參與度，鞏固了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以對(duì)教材中的故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)意性改編，加入個(gè)人的創(chuàng)新思維，這樣就可以讓學(xué)生從原有的故事中掙脫出來，既鍛煉了學(xué)生的英語語言組織能力，也提高了學(xué)生的想象力，有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

比如在學(xué)習(xí)《Love Is Just a Thread 》這篇美文時(shí)，為了讓學(xué)生更好的記憶單詞。我提前準(zhǔn)備了卡片，將單詞寫在卡片上，開展拼讀游戲。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，五個(gè)人一組。除了拼讀單詞之外，學(xué)生還要將傳遞到自己手里的卡片來組句子，當(dāng)單詞拼讀與組句熟練掌握后，還針對(duì)手里的單詞進(jìn)行故事創(chuàng)編。有個(gè)學(xué)生創(chuàng)編的《The story of a kite》非常有創(chuàng)意，也符合本課的主題，贏得了其他學(xué)生的一致好評(píng)。

需要注意的是，課堂上游戲類的教學(xué)參與，對(duì)學(xué)生的口語水平提出了較高的要求，必須要做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)生對(duì)教材文本非常熟悉的前提下來實(shí)施。這就需要教師做好教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，教師在學(xué)生交流、互動(dòng)的過程中也要積極引導(dǎo)。如果有必要，教師也可以以參與者的身份加入到“游戲”中，這樣就能夠總攬全局，讓課堂更加有序，目標(biāo)更明確。

三、結(jié)論

在英語課堂上引入游戲元素，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而起到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在具體的教學(xué)操作中教師要做好設(shè)計(jì)師的工作，要把握好游戲的度，不要讓課堂走向“娛樂化”的境地。那樣的課堂，學(xué)生嘻嘻哈哈，緊張不起來，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。無論是什么樣的教學(xué)方式，最終都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，為娛樂而娛樂的教育，顯然是與教育的本質(zhì)相背離的。

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作者簡(jiǎn)介：

覃勤（1980--）女，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。