李靜

摘 要：本文以人教版《英語》六年級“Have a Great Weekend”主題單元教學(xué)設(shè)計為例，通過深讀教材、調(diào)研學(xué)情、思考改進(jìn)突破點、甄選資源、設(shè)置單元主題與目標(biāo)、整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)進(jìn)程、優(yōu)化學(xué)習(xí)材料等步驟，詳細(xì)呈現(xiàn)海淀區(qū)小學(xué)英語主題單元教學(xué)設(shè)計的思路與流程。本案例著重引導(dǎo)教師從意義主題出發(fā)整體設(shè)計單元教學(xué)，使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，獲得有意義的語言學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：主題單元；教學(xué)設(shè)計；設(shè)計思路；備課流程

小學(xué)英語主題單元教學(xué)設(shè)計基于任務(wù)型教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)展開，旨在引領(lǐng)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，開闊教育思路與視野，落實核心素養(yǎng)理念。

小學(xué)英語主題單元教學(xué)強調(diào)圍繞有育人價值的意義主題，基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)（用語言做事情）整體規(guī)劃、設(shè)計單元學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生通過有意義的探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，深入地卷入學(xué)習(xí)過程，落實語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展目標(biāo)。

基于上述理念，北京石油學(xué)院附屬實驗小學(xué)、萬泉小學(xué)、中關(guān)村第三小學(xué)的英語教研組在海淀區(qū)小學(xué)英語教研室的組織下，聯(lián)合開展了“Have a Great Weekend”主題單元教學(xué)設(shè)計的研究，由中關(guān)村第三小學(xué)的張敏老師、萬泉小學(xué)的韓紅老師和北京石油學(xué)院附屬實驗小學(xué)的左淳老師完成課例設(shè)計。通過持續(xù)且努力的探索與實踐，經(jīng)過不斷反思和調(diào)整，研究成果通過海淀區(qū)區(qū)級教研活動接受一線教師和學(xué)生們的檢驗，收到了較好的反響?，F(xiàn)將該主題單元教學(xué)設(shè)計研究歷程簡要呈現(xiàn)如下。

深讀教材，整體把握單元設(shè)計意圖

三所實驗校所使用的英語教材是人教版《英語》。教材遵循的是“話題—功能—結(jié)構(gòu)—活動”的設(shè)計思路，以語言知識和語言技能作為貫穿單元課時的內(nèi)在主線，并力求體現(xiàn)情景設(shè)計的連貫性。

本案例選自六年級下冊第三單元。六年級下冊教材內(nèi)容是對小學(xué)階段的全面復(fù)習(xí)和綜合運用，強調(diào)基于新情境的知識重組和綜合語言運用能力的提升。第三單元的話題為“Free Time”，屬于生活類話題。

為了更好地理清教材的主線，備課組對課本原設(shè)計進(jìn)行了知識與內(nèi)容的梳理，具體內(nèi)容如表1所示。

通過對教材細(xì)致的梳理和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在“Free Time”單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含兩個子話題，即Hobbies和Weekend。其中，Lesson 1和Lesson 5（故事閱讀）都是在興趣愛好的基礎(chǔ)上參加社團(tuán)活動。因此，可以以Hobby Clubs為話題將這兩課的內(nèi)容進(jìn)行整合重組。Lesson 2和Lesson 3的話題都是Weekend，分別從將來（Weekend Plan）、現(xiàn)在（Usual Weekend）、過去（Last Weekend）談?wù)撝苣┥睿瑥挠媱澋綄嵤?、從回顧到梳理，無一不滲透問題解決和健康生活的意義。此外，Weekend話題中也涵蓋了Hobbies話題的內(nèi)容，可以以Weekend為話題將Lesson 2和Lesson 3聯(lián)系在一起進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計。

通過教材梳理與分析，備課組理清了“Free Time”單元話題與內(nèi)容的關(guān)系，依據(jù)話題和內(nèi)容可將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組。經(jīng)過研討決定，備課組選擇對Weekend話題進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計的研究，但也會先完成Interesting Clubs（Lesson 1和Lesson 5故事閱讀）的教學(xué)，為Weekend的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

調(diào)研學(xué)情，了解學(xué)生實際需求，篩選研究點

為了更好地了解學(xué)生的實際，備課組圍繞“Weekend”話題對三所實驗校的六年級一班和二班進(jìn)行了問卷和抽樣訪談?wù){(diào)研，分別從學(xué)生周末從事的活動、對周末生活的滿意度、對周末生活的計劃安排等維度進(jìn)行調(diào)研，并借助學(xué)生學(xué)習(xí)單的“前測”了解學(xué)生的英語表達(dá)能力（見下頁圖1）。

通過問卷和訪談?wù){(diào)研得知：

學(xué)習(xí)活動在六年級學(xué)生的周末生活中占有很大比重。學(xué)生“經(jīng)?！弊龅闹苣┗顒蛹性隗w育運動、參加語數(shù)英課外班和興趣特長班，社交活動體驗較少。

學(xué)生周末不喜歡的事情是上課外班和做作業(yè)，還有部分學(xué)生不喜歡運動、做家務(wù)、購物、做志愿者等活動。其主要原因是不愿意被逼迫學(xué)習(xí)和做自己不喜歡的事情，也不喜歡做無聊、沒有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的事情。

有71% 的學(xué)生對自己的周末生活表示滿意， 13% 的學(xué)生表示還可以，僅有6% 的學(xué)生表示不滿意。對周末滿意度較低的主要原因是認(rèn)為休息時間太少。

對于“你期待的周末生活是怎樣的？”調(diào)查結(jié)果顯示：47% 的學(xué)生希望沒有家長管教、沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)；41% 的學(xué)生希望多一些娛樂和休閑的時間；21% 的學(xué)生沒有具體期望，只要開心、放松、充實就好。

通過訪談，備課組注意到學(xué)生們幾乎都有改進(jìn)周末生活的愿望和意識，這就為開展本單元的學(xué)習(xí)提供了動機和方向。如何幫助學(xué)生開闊眼界、設(shè)計計劃、解決問題、豐富情感、健康生活成為教學(xué)的主旨思想。

此外，由于本單元處于六年級下學(xué)期，是對以往相關(guān)話題和內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)與梳理。為了了解學(xué)生真實的英語語言表達(dá)能力，備課組通過請學(xué)生設(shè)計并寫出“周末計劃”的方式對學(xué)生的英語語言能力進(jìn)行前測，通過觀察、分析學(xué)生的前測作品找到六年級學(xué)生在英語表達(dá)方面的問題，便于查漏補缺。

通過觀察分析學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)，借助表格框架，大部分學(xué)生能用幾句話來寫出自己周末的計劃，但學(xué)生間的差異較大。有的學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，限制了思維和表達(dá)；有的學(xué)生具有一定的英語語言積累和表達(dá)能力，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯；有的學(xué)生周末生活單調(diào)，缺乏積極的生活態(tài)度……針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師需要展開有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，如：為學(xué)生提供基礎(chǔ)語言支持，幫助學(xué)生學(xué)會用所學(xué)英語表達(dá)感受和思想；借助框架圖將教材文本中的周末活動進(jìn)行分類，補充周末生活的相關(guān)音視頻資源，多維度、多視角地豐富學(xué)生對周末活動的認(rèn)知；幫助學(xué)生梳理寫作框架，先構(gòu)思再表達(dá)，提升表達(dá)的邏輯性和豐富性。

反思教學(xué)，尋找改進(jìn)突破點

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，三所實驗校曾經(jīng)教過該單元的教師進(jìn)行了反思和研討，老師們回顧并梳理出以往教學(xué)中的一些不足與困惑。

1.課堂沒有時間和空間引導(dǎo)學(xué)生做深入理解

按課本的設(shè)計，一節(jié)課40分鐘要完成聽、說、讀、寫四項活動，還要復(fù)習(xí)相關(guān)舊知，這樣的“大容量”使得課上只能匆匆把課本上的內(nèi)容過一遍。為了帶著學(xué)生完成課本的練習(xí)，教師沒有時間和空間引領(lǐng)學(xué)生對文本和話題進(jìn)行深入的討論和理解。

2.習(xí)慣于執(zhí)行課本要求，教學(xué)缺乏靈活性

課本上是按照聽、說、讀、寫的順序安排教學(xué)活動，教師們已習(xí)慣這樣的教學(xué)流程。但經(jīng)過對課本內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，一些聽說活動和讀寫活動的話題與內(nèi)容并不連貫（如表1中可以看出，Lesson 2聽說活動的話題和內(nèi)容是周末計劃，而讀寫活動的話題和內(nèi)容是日常周末活動），如果按照課本安排的順序執(zhí)教的話，無論從語言到內(nèi)容邏輯都會出現(xiàn)斷層。但如果按話題和內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，則需要教師設(shè)計更多活動。

此外，從讀到寫并不是簡單的任務(wù)轉(zhuǎn)換。為了幫助學(xué)生順利且更好地完成最終的語言輸出，通常需要在板塊C“讀”的活動之后和板塊D“寫”的活動之前穿插一個指導(dǎo)寫作的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)非常重要，但是課本并未提供這樣的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一些老師就將這個環(huán)節(jié)遺漏了。

3.綜合復(fù)習(xí)缺乏創(chuàng)意

由于六年級下學(xué)期是綜合復(fù)習(xí)階段，所涉及的內(nèi)容都是以前學(xué)習(xí)過的。通過對比五、六年級學(xué)生的寫作作品發(fā)現(xiàn)，如果僅是機械地執(zhí)行課本設(shè)計，學(xué)生在完成Lesson 3學(xué)習(xí)后的寫作與五年級學(xué)生剛學(xué)完“Last Weekend”單元之后的作品差異并不大。這是因為，兩個單元都是要求學(xué)生寫上個周末生活，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容一致。如果缺乏新的任務(wù)和設(shè)計，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生的綜合語言運用能力沒有得到提升和發(fā)展。

基于上述問題與反思，此次主題單元教學(xué)設(shè)計的研究需做到以下幾個突破，即：基于課本內(nèi)容深化主題意義探究，基于主題重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于任務(wù)整合聽說讀寫活動，基于語言創(chuàng)新語言實踐活動。

首先，基于Weekend是生活類話題的特點，參照《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中英語學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，備課組將單元主題定位在幫助學(xué)生合理安排周末生活，充實自己的時間，養(yǎng)成健康的生活方式，熱愛生活。其次，將Lesson 2和Lesson 3板塊C的兩個文本作為主要教學(xué)材料，圍繞主題整合設(shè)計聽說讀寫活動，并將對文本中有關(guān)文化、情感態(tài)度、思維的內(nèi)容進(jìn)行深入的討論。

搜集、參考相關(guān)資源，拓展單元設(shè)計思路

圍繞主題和內(nèi)容，備課組教師搜集到許多視聽和閱讀素材。來自多渠道的資源不僅可以豐富、優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，更重要的是能幫助教師開闊眼界和思路、豐富跨學(xué)科知識、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度，促進(jìn)教師“擺脫”固有思維模式的局限。

然而資源并不是越多越好，教學(xué)也不能是資源的簡單堆積。如何借鑒、選擇、改編資源就成為教師們必做的工作。在眾多的資源中，以下三份素材給予我們較大的啟示。

本頁圖2的Weekend 活動分類表分別從工作與休閑、體育運動、社交活動、文化活動和外出遠(yuǎn)足幾個維度將周末活動分類，借助never，sometimes，usually，always討論學(xué)生從事這五類活動的頻率，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多有意義的周末活動，進(jìn)而反思自己的周末生活，激發(fā)豐富自己周末生活的愿望。

在這個分類表的啟發(fā)下，備課組結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生生活實際，將周末生活分為Study，Chores，Sports and Excise， Having Fun and Rest， Social Life， Family Activities， Cultural Activities和Going Away等維度，引導(dǎo)學(xué)生將周末活動分類，并進(jìn)行談?wù)摚ㄗⅲ河捎谝恍┓诸惐舜擞写┎?，所以部分活動的分類并不唯一）。分類的目的在于引?dǎo)學(xué)生思考并調(diào)整自己的生活，指向“合理安排周末生活，充實自己的時間，養(yǎng)成健康的生活方式”的主題思想。

圖3的周計劃表讓我們意識到好的生活源自一個好的計劃。計劃表中每條橫線前都有一個方框，用于督促設(shè)計者實施計劃。每一天前兩個活動的方框被標(biāo)注“*”號，表示這兩件事是必做的（have to do），而剩下的空白方框后的橫線上可以填寫自己想做或計劃要做的事情。

周末生活也是如此。我們可以把周計劃表改為周末計劃表，引導(dǎo)學(xué)生做好周末計劃。首先讓學(xué)生填寫自己周末必做的活動，再參照圖2活動分類表安排自己想做的事情。重要的是要按照計劃實施周末活動，一方面檢驗計劃的可行性，也可以為后面談?wù)揕ast weekend積累素材。

既然要實施計劃，必然要在制定計劃和談?wù)撝苣┥钪虚g穿插一個周末用來實施計劃。結(jié)合當(dāng)時的生活實際，清明小長假臨近，且正好是在周末，教師可借此將節(jié)日文化活動融入周末話題，一舉兩得。

定計劃并按計劃實施，這本身就是良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)生在用語言做事情的過程中也在體驗和培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活能力，這不正是核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的落實嗎？

圖4的日記模板與課本Lesson 3板塊C的語篇從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都很一致，都是按時間順序介紹上周末的生活情況，同時也寫出了對下一個周末的期望。這樣的模板使老師們意識到，從讀到寫是需要給予學(xué)生內(nèi)容和結(jié)構(gòu)指導(dǎo)的。一份好的日記，要有充實的內(nèi)容、清晰的結(jié)構(gòu)和豐富的情感，這份模板將為學(xué)生搭建寫作框架，提升寫作能力。

參照核心素養(yǎng)和生活實際，提煉單元主題

參照核心素養(yǎng)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際和相關(guān)資源的啟示，備課組將單元主題、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)制定如表2。

圍繞主題重組內(nèi)容和語言，科學(xué)規(guī)劃單元學(xué)習(xí)進(jìn)程

圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)關(guān)鍵問題和任務(wù)解決的步驟和程序，備課組將原課本Lesson 2和Lessen 3的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和拓展，并結(jié)合生活實際重新規(guī)劃了三個課時的教學(xué)設(shè)計（見表3、表4）。

對比課本原設(shè)計，調(diào)整后的設(shè)計以主題和任務(wù)為主線，強調(diào)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體性和連貫性，強調(diào)語言的實踐性、應(yīng)用性和漸進(jìn)性，將語言學(xué)習(xí)和生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)了教學(xué)向生活的延伸。教學(xué)設(shè)計不再停留在語言知識和技能的層面，而是將語言與生活、語言與文化、語言與情感、語言與思維有機結(jié)合，落實了語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格發(fā)展的進(jìn)階。

整合資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)材料

補充語篇、設(shè)計學(xué)習(xí)單是英語教師備課的必做工作。然而有些教師缺乏資源意識，習(xí)慣于只使用教科書，認(rèn)為課本內(nèi)的都學(xué)不好，再學(xué)課外的是在增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。殊不知，僅靠一本書是學(xué)不好語言的，學(xué)生只有在充足的輸入下才會逐步習(xí)得語言。

備課組在參考資源的基礎(chǔ)上精心設(shè)計了每節(jié)課的學(xué)習(xí)單，優(yōu)化了寫作模板，并補充了關(guān)于清明節(jié)活動介紹的小視頻。優(yōu)化后的學(xué)習(xí)材料不僅為學(xué)生提供了輸入、鞏固、運用語言的范例和討論（歸納、分析、對比、延展）、展示的平臺，同時也豐富了他們的文化生活常識。更為重要的是，在整合資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)材料的過程中，教師們也開闊了視野，活躍了教學(xué)思路，提升了英語思維和活動設(shè)計能力。

基于目標(biāo)，設(shè)計持續(xù)性評價方案

依據(jù)各課時的目標(biāo)，綜合考慮語言能力、情感態(tài)度、文化背景、學(xué)習(xí)能力等方面，備課組為每個課時都設(shè)計了任務(wù)單，將評價活動融入任務(wù)單，力求達(dá)到學(xué)、做、評三位一體。結(jié)合試講中出現(xiàn)的各種情況，備課組對任務(wù)單或評價單進(jìn)行了修改和完善，旨在借助這些圖表支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以評價促發(fā)展。