唐皓

【摘要】文言文是中華文化的厚重載體，是古代精神文明的高度體現(xiàn)，初中是學(xué)生接觸文言文教學(xué)的初始階段，由此給學(xué)生帶來了諸多的學(xué)習(xí)困難，初中文言文教學(xué)因此成為教師關(guān)注的重難點之一。本文主要通過介紹文言文教學(xué)的難點和現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點提高初中語文文言文教學(xué)效率的措施，旨在提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的精神世界，傳承中華的文化瑰寶。

【關(guān)鍵詞】提高；初中文言文；閱讀教學(xué)；有效性探索

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、文言文教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

中華五千年的歷史源遠流長、博大精深，而文言文作為中華文化的重要載體，記載了我國上下五千年的豐厚歷史，是我們文化史上一筆不可或缺的財富。短小精悍的文言文是我們現(xiàn)代白話文的前身，它記載和見證了中國歷史的蛻變和更迭，是文化寶庫中一枚閃耀的明珠。

然而文言文走進初中課堂，走進年僅13、14歲少年的心中，卻面臨著巨大的教學(xué)難題。首先，文言文的表達方法和我們白話文的敘述手法有很大的差別，很多知識很難引起學(xué)生的共鳴，自然而然加深了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度；再次，很多學(xué)生習(xí)慣了“速食文化教育”，回眸歷史的眼界逐漸喪失，認為文言文學(xué)習(xí)實用性低，人類的歷史在進步，并不是倒退；而老師錯誤的教學(xué)方式更加使得學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)不斷喪失興趣。實際上，文言文之所以能夠在漫長的歷史長河中生生不息就是憑借其頑強的生命力，它不僅在古代完成了對偉大歷史的記錄使用，在現(xiàn)代仍然在履行自己的使命，使得中華文化歷經(jīng)千年而不朽。

有效地開展文言文教學(xué)，可以借助文言文本身的語言特點和文化魅力，激發(fā)學(xué)生對民族文化的認同感，從而進行更為深刻的思想教育和道德教育，發(fā)揮文言文教化育人的功能，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、如何有效提高初中語文文言文教學(xué)的措施

中國古代歷史偉大的詩人和思想家韓愈在推行古文運動的時候就曾提出：“詩以言志，文以載道?！逼湟獯笾率侵腹糯兄局看蠖嗍峭ㄟ^詩歌來抒發(fā)自己的人生感悟和處世之道。文言文作為中國文化的優(yōu)秀典藏，歷經(jīng)千年仍熠熠生輝就體現(xiàn)出其思想價值的崇高性，因此我們在開展文言文教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生深刻的了解到文言文對于我們國家發(fā)展的重要性，它是連接古代和現(xiàn)代的重要橋梁，是打開中華文化寶庫的一把鑰匙。因而，以下就是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出的幾點教學(xué)舉措：

（一）重視文言文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨特的文言文語感

古代的詩人或者詞人都非常注重詩詞的對仗和押韻，文言文的撰寫也不例外，一篇優(yōu)秀的文言文必定是一篇可以廣泛閱讀的佳作。要想學(xué)好文言文，首先得學(xué)會正確的閱讀，正所謂“讀書百遍，其義自見?！崩首x是學(xué)習(xí)文言文知識、理解文言文內(nèi)涵的重要手段。因而，在開展文言文教學(xué)之前就得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確流利地朗讀，逐漸培養(yǎng)文言文閱讀的預(yù)感，從而加深學(xué)生的情感共鳴。

初中階段很多文言文都非常適合拿出來作為模范朗讀的教本，例如《生于憂患，死于安樂》《水調(diào)歌頭》等，在開展教學(xué)之前，我們可以選擇一些優(yōu)秀的錄音朗讀給學(xué)生做出正確的朗讀示范，讓他們能夠準(zhǔn)確地感受出文章的斷句訓(xùn)練和輕重音環(huán)節(jié)，最后再要求他們以齊讀的方式展現(xiàn)。通過舒緩悠揚的朗讀配樂，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，在輕松自在的配樂聲中體會文言文內(nèi)容的豐厚、情感的充沛、意境的唯美。采用這樣的朗讀訓(xùn)練，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生如何進行正確的文言文朗讀，同時也能夠在輕松愉快的氛圍中體會到文言文的美，從而準(zhǔn)確地把握文章的文化底蘊和情感內(nèi)涵，提高學(xué)生對文言文的鑒賞能力。

（二）扎實文言文基礎(chǔ)知識教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做好全面的積累

中華文化上下五千年，其間流傳下來的經(jīng)典詩歌不計其數(shù)，要想在短短的初中三年全都教完顯然是不切實際的，再加上文言文的基礎(chǔ)知識點瑣碎繁多，如果不能指導(dǎo)學(xué)生做好全面的積累，那么學(xué)生在理解和閱讀上就會存在偏差，教學(xué)的效率可想而知。

因此，要想使文言文教學(xué)教有所得，就必須扎實的教好每一篇文言文的基礎(chǔ)知識，并且讓學(xué)生準(zhǔn)備一本文言文積累本，將課內(nèi)文言文和課外文言文中遇到的重點字詞以及釋義全都摘錄下來，以便后期的復(fù)習(xí)和鞏固。并且我們應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)的歸納和總結(jié)，夯實學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。為了更高地開展文言文歸納和總結(jié)的教學(xué)活動，我將班級學(xué)生分為五個合作小組，每學(xué)完一篇文言文，就要求學(xué)生自主積累好本課的文言知識、詞語釋義、重點句型翻譯，再以小組為單位一起進行學(xué)習(xí)研討。小組成員互相監(jiān)督有序地完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和整理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一位學(xué)生都能得到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、結(jié)語

文言文作為中華文化歷史寶庫中一顆璀璨的明珠，我們每一個中國人都有責(zé)任和義務(wù)去守護這顆明珠。初中生是祖國的希望、民族的脊梁，只有通過文言文教學(xué)才能讓他們體悟到文言文豐厚的內(nèi)涵，激發(fā)他們強烈的文化共鳴，為更好地傳承中國文化貢獻自己的力量。要想有效提高文言文的教學(xué)效率，就要注重學(xué)生的閱讀體驗和文言文基礎(chǔ)知識的積累，然后教學(xué)任務(wù)和使命依舊任重而道遠，還希望我們每一位教學(xué)者用心去探索。

參考文獻

[1]吳梁紅，也談初中語文文言文教學(xué)方法[J].新課程（中學(xué)），2012（10）.

[2]黃玉芳，初中語文文言文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（2）.

（編輯：陳岑）