胡偉群

【摘要】高中時(shí)期是學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)形成和提升的重要時(shí)期，語文作為一門工具學(xué)科，能夠提高學(xué)生的審美能力和對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力。戲劇文學(xué)作為重要的文學(xué)形式之一，多年來一直在高中語文教學(xué)中成為難點(diǎn)，如何提高學(xué)生對(duì)于戲劇文學(xué)作品的理解，創(chuàng)新和研究教學(xué)方法，是一個(gè)值得探討的問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文；戲劇文學(xué)作品；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

戲劇文學(xué)作品是在1949年被選入我國的高中語文課本當(dāng)中的，為了使得高中語文閱讀鑒賞的形式和內(nèi)容更加豐富和多樣化，戲劇文學(xué)和詩歌、散文以及小說等文學(xué)形式共同組成了高中語文教材，旨在幫助學(xué)生從不同的審美和鑒賞角度去學(xué)習(xí)。但是，由于戲劇文學(xué)本身的篇幅一般較長，如《雷雨》本身全冊有兩百九十萬字左右，課本中節(jié)選的劇本雖然是經(jīng)典選段，但是篇幅也較一般的小說、散文等長出許多，而且不同人物的臺(tái)詞等交替出現(xiàn)，就使得學(xué)生在閱讀和理解的時(shí)候產(chǎn)生一定的困難。同時(shí)，因?yàn)閼騽∥膶W(xué)的歷史悠久，許多戲劇劇本中的臺(tái)詞還有一定的修辭手法以及文言性質(zhì)，如《長亭送別》作為元雜劇中的經(jīng)典，全劇通過描寫崔鶯鶯和張生的愛情故事，批判中國封建社會(huì)的禮教和門閥婚姻制度，歌頌對(duì)于反抗封建禮教的叛逆行為，在表達(dá)上偏向于夸張，在崔鶯鶯唱段的《端正好》和《滾繡球》中體現(xiàn)得尤為明顯。如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，在面對(duì)這些難以理解的戲劇文學(xué)作品的時(shí)候，能夠結(jié)合時(shí)代背景，提升鑒賞的意識(shí)和能力，從中體會(huì)到作品中所蘊(yùn)含的主題思想和人生哲學(xué)，是高中語文教師應(yīng)當(dāng)思考和探討的。

一、高中戲劇文學(xué)作品教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)的形式單一，對(duì)戲劇文學(xué)作品的重視程度低

高中語文的教材中有重點(diǎn)篇目和精讀篇目，即在高考中所占的比重不同，所以很多老師在面對(duì)戲劇文學(xué)作品時(shí)，就采取一種精讀但不深入理解的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生分角色或者分段朗讀，再稍稍分析一下人物特點(diǎn)和中心思想，就草草帶過，這使得學(xué)生受到教師態(tài)度的感染，認(rèn)為戲劇文學(xué)作品并不重要，因而忽略了戲劇文學(xué)的內(nèi)在精髓和價(jià)值。此外，由于戲劇文學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的凝聚和瑰寶，其中有很深的鑒賞意義和文學(xué)價(jià)值需要被挖掘，而很多教師自身的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)并不太高，這就導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)含糊其詞，一句帶過，讓學(xué)生難以在教師的傳授中學(xué)習(xí)對(duì)于戲劇文學(xué)的鑒賞方法和技巧，因而對(duì)戲劇文學(xué)產(chǎn)生忽視心理。

（二）學(xué)生對(duì)于戲劇文學(xué)作品難以產(chǎn)生興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，在高考的壓力和平時(shí)學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)中，學(xué)生忽視了自己高中學(xué)習(xí)生活中很重要的一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力的培養(yǎng)和提升。很多學(xué)生往往在考試分?jǐn)?shù)上更加重視，對(duì)于語文學(xué)科更多的是偏向于練習(xí)試題中的內(nèi)容，在語文教材中也將精力投入到了“高考必考篇目”當(dāng)中，并且在任課教師對(duì)于戲劇文學(xué)的忽視態(tài)度下，學(xué)生也受到感染，面對(duì)長篇幅的文字和陌生的方言對(duì)話很難提起興趣，這也降低了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲劇文化的理解和喜愛。在此條件下，對(duì)于弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)展戲劇文化都有著很大的阻礙作用。

二、高中語文戲劇文學(xué)作品的教學(xué)方法實(shí)踐研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，增加對(duì)于戲劇文學(xué)作品的重視

在學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)在朗讀的基礎(chǔ)上加入多媒體教學(xué)方法，如播放影視戲劇作品、聽?wèi)騽∫纛l等，并且在學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)時(shí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到戲劇文學(xué)的獨(dú)特魅力。如在學(xué)習(xí)《西廂記·長亭送別》和《羅密歐與朱麗葉》時(shí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，同樣是表達(dá)愛情故事，兩者在表現(xiàn)形式和表達(dá)方式上有什么異同，在內(nèi)容和中心思想上有什么區(qū)別，從中可以體現(xiàn)出中外戲劇文學(xué)作品各有什么特點(diǎn)等。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的參與感

高中教材中節(jié)選的戲劇文學(xué)作品大多較為經(jīng)典，能夠直觀地從不同人物的臺(tái)詞中體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，因此，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)選的表演，在閱讀和思考中揣摩人物的心理，從自身出發(fā)進(jìn)行感悟和分析，提升學(xué)生的體驗(yàn)度和實(shí)踐能力，讓學(xué)生從根本上對(duì)戲劇文學(xué)產(chǎn)生興趣。如在《雷雨》教學(xué)中可以分角色飾演周樸園和其他女人們，以此深入鑒賞戲劇文學(xué)。

（三）創(chuàng)建民主型課堂，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

隨著時(shí)代的發(fā)展和不斷進(jìn)步，教育教學(xué)方法也在進(jìn)行著創(chuàng)新和改革，在新課標(biāo)的大背景下，教師也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)的形式和方法，拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)寓教于樂，增加學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，真正做到“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)作品《長亭送別》之前，可以在班會(huì)時(shí)間與學(xué)生交流，讓學(xué)生選擇和提出自己希望的教學(xué)形式。由于《長亭送別》中涉及很多引用典故的句式，較為復(fù)雜，也可以讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在課堂上展示預(yù)習(xí)成果，相互溝通和交流，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和答疑；《長亭送別》的語言古典而優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生自己去鑒賞和體味，比如“曉來誰染霜林醉”一句，“染”與“醉”究竟好在哪里？只有讓學(xué)生涵泳其中，方覺其妙。

三、結(jié)語

總之，戲劇文學(xué)作品作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，結(jié)合時(shí)代形式和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以此提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化。

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（編輯：龍賢東）