王燕

【摘要】在當(dāng)前的兒童文學(xué)中，童話是非常重要的一種體裁，童話通過使用一種豐富的想象力以及夸張的手法，能夠在有趣的形象塑造中反映真實(shí)的生活，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。在當(dāng)前蘇教版的小學(xué)語文教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的童話教學(xué)，這不僅是因?yàn)橥捲谡Z文課本中的占比越來越大，更是因?yàn)橥捊虒W(xué)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展著實(shí)有著積極的促進(jìn)作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)進(jìn)行探究，希望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】蘇教版小學(xué)語文；童話教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語文中的童話教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中的童話內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的，主要就是通過以兒童的語言來敘述一個(gè)故事，也就是對(duì)學(xué)生在生活中的某個(gè)場(chǎng)景的模擬再現(xiàn)，因此能夠在一定程度上表達(dá)學(xué)生在某個(gè)年齡段的特殊感受。童話具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，比如神奇、幻想、敘事等，在蘇教版的小學(xué)語文課本中占有非常重要的地位。通過對(duì)學(xué)生的童話教學(xué)，能夠讓學(xué)生在相關(guān)的小故事中了解一些生活的道理，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀都具有積極的意義。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師在觀念上存在相應(yīng)的誤差，因此會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的童話教學(xué)，認(rèn)為該部分的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)并沒有多大的意義，這種消極的教育觀念在一定程度上也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。教師要能夠革新教學(xué)觀念，意識(shí)到童話教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的意義，有效挖掘課本中的一些內(nèi)容的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)童話教育價(jià)值的最大化。在教學(xué)中要能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及審美情趣等方面進(jìn)行培養(yǎng)，這也是在新時(shí)代響應(yīng)“以人為本”教育理念的重要策略。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)策略

在小學(xué)語文中之所以會(huì)出現(xiàn)童話內(nèi)容的教學(xué)，是因?yàn)橥掃@一體裁具有其獨(dú)特的審美價(jià)值，對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生也具有非常強(qiáng)大的教育功能。小學(xué)生在這個(gè)年齡段天性好動(dòng)，對(duì)于一些問題特別愛思考，童話故事也具有其特殊的屬性，就是神奇、幻想性，這些特點(diǎn)都是學(xué)生們喜歡的，因此能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的想象力，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)，使其在這個(gè)年齡段實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。通過童話的教學(xué)能夠幫助學(xué)生明白生活中的某些道理，因此教師要重視對(duì)書本中資源的挖掘，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語感

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的語文教學(xué)中，朗讀是非常重要的手段，也是最基礎(chǔ)的。通過長(zhǎng)時(shí)間的朗讀訓(xùn)練對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的語感，以及增強(qiáng)對(duì)整個(gè)文章的領(lǐng)悟能力是非常必要的。因此在童話教學(xué)中，同樣需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行童話朗讀，很多時(shí)候童話故事的內(nèi)容都是非常簡(jiǎn)單的，在語言上也具有一定的音律感，故事的主角都是一些小動(dòng)物之類的，學(xué)生對(duì)其也會(huì)非常感興趣。通過對(duì)童話的朗讀不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還能夠從朗讀中了解童話的內(nèi)涵，體會(huì)其深意，感受童話故事的語言美。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生感悟故事情節(jié)

童話故事的重點(diǎn)就在于其故事情節(jié)，但是有的學(xué)生理解能力不是很好，因此需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來使學(xué)生融入其中，比如教師可以通過合作表演讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)，通過形象的表演，學(xué)生能夠感受童話故事中更深層次的情感體驗(yàn)。學(xué)生在這個(gè)年齡段就非?；顫姾脛?dòng)，因此學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中能夠?qū)⑵渲械那鄣墓适虑楣?jié)再現(xiàn)出來，也能夠?qū)崿F(xiàn)換位思考，讓自己成為童話故事中的一分子，這樣的教學(xué)是非常充滿情趣以及真實(shí)感的。

（三）深化對(duì)童話的理解

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話教學(xué)之后，還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的復(fù)述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過復(fù)述來實(shí)現(xiàn)對(duì)童話故事的更好理解。復(fù)述對(duì)于學(xué)生來說是在語文學(xué)習(xí)的過程中必須掌握的基本技能，只有對(duì)文本進(jìn)行深入的理解，強(qiáng)化記憶，才能夠復(fù)述整個(gè)故事的內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)述之后可以加深對(duì)故事的理解，對(duì)于其中包含的道理也會(huì)有更深層次的理解，通過這種方法能夠有效提高學(xué)生的童話學(xué)習(xí)效果，也能夠積累一些詞匯等語文知識(shí)。

（四）融入外國(guó)文化教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話教學(xué)中，教師不能局限于課本的限制，還應(yīng)該為學(xué)生做出適當(dāng)?shù)耐卣?，有效融入一些外?guó)的優(yōu)秀童話，這樣能夠在很大程度上打破課本對(duì)學(xué)生思想的限制。教師要能夠從一些優(yōu)秀的外國(guó)童話中取材，比如安徒生童話、格林童話等，要能夠選取具有教育意義的內(nèi)容作為上課的材料，通過幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)而提升小學(xué)語文中童話教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前蘇教版的小學(xué)語文教學(xué)中，童話教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，教師要能夠及時(shí)革新觀念，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生該方面的教學(xué)。教無定法，教師要能夠根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性來針對(duì)教學(xué)，也就是我們所說的因材施教，這也是在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)“以人為本”教學(xué)目標(biāo)的重要策略。教師要積極利用小學(xué)語文中童話的積極部分，使之成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在平時(shí)的教學(xué)中也需要提升課堂的趣味性，讓學(xué)生通過對(duì)童話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成更加健康的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而為其在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：張馳）