【摘要】隨著我國信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體不斷向人們的生活中涌現(xiàn)，尤其是智能手機的出現(xiàn)改變了人們的生活方式，智能手機作為人們進行交往并能獲取各種信息的重要媒介，對于中職學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣造成了重大的沖擊。因此，在中職語文教學(xué)中面臨的問題就是如何在手機媒體下培養(yǎng)中職生的語文閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】手機媒體；中職生；語文閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

所謂閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在閱讀活動中經(jīng)過多次的反復(fù)練習(xí)而形成的比較穩(wěn)定的行為及態(tài)度。手機新媒體的出現(xiàn)沖擊著中職生傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣?？梢赃@樣說，手機閱讀的出現(xiàn)已改變了中職生過去的閱讀習(xí)慣。因此，中職語文教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前中職生語文閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合手機媒體等手段，有效地培養(yǎng)中職生的閱讀習(xí)慣。

一、中職生語文閱讀的現(xiàn)狀

（一）語文閱讀意愿比較低

由于中職學(xué)校普遍重視學(xué)生的專業(yè)技能，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏語文閱讀的興趣。有的中職生對語文閱讀沒有任何的想法和感覺，有的中職生認為語文閱讀是一件比較枯燥乏味的事情，他們認為語文閱讀對以后的就業(yè)沒有多大的幫助，所以，產(chǎn)生了閱讀懈怠的思想。由于這種思想的存在，已使中職生無法發(fā)現(xiàn)我國語文的博大精深以及璀璨的傳統(tǒng)文化。正所謂“興趣是最好的老師”，一旦中職學(xué)生的自我閱讀意愿比較差，就難于讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）語文閱讀層次比較低

筆者經(jīng)過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生由于缺乏語文閱讀的習(xí)慣，因此，很多學(xué)生就很少去閱讀經(jīng)典的作品。目前，大部分的中職學(xué)生對于一些文學(xué)作品的了解僅僅停留在語文課本中，甚至連語文課本都不一定清楚，更不要說我國的四大名著或者外國名著了。由于受網(wǎng)絡(luò)影響，很多學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀，還有部分學(xué)生熱衷于報紙雜志，沒有清晰的閱讀目標(biāo)，他們閱讀只是為了消遣娛樂，這就直接影響了中職學(xué)生的閱讀層次。

（三）語文閱讀能力比較低

由于受到社會網(wǎng)絡(luò)以及影視的影響，許多中職學(xué)生對于閱讀缺乏足夠的興趣，他們將更多的注意力轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)電視劇和網(wǎng)絡(luò)游戲等，很難體會到經(jīng)典文學(xué)的魅力。當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的語文閱讀能力每況愈下，對于一些經(jīng)典著作或者重要文章僅僅停留在淺層次的閱讀，很難理解作品的精髓，一些優(yōu)秀的古典文學(xué)根本讀不懂，難以體會到作品中的感染力。因此，中職學(xué)生低下的閱讀能力直接影響了他們的寫作能力的提高。

二、基于手機媒體下中職生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

鑒于當(dāng)前中職生語文閱讀的閱讀現(xiàn)狀，作為中職語文教師應(yīng)該采取以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）運用手機媒體激發(fā)中職生語文閱讀的積極性

為了真正改變中職學(xué)生認為語文閱讀比較枯燥乏味的現(xiàn)狀，教師要運用手機媒體等形式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過手機媒體為學(xué)生們提供聲音、圖片、畫面為一體的視覺享受，語文教師可以將晦澀難懂的閱讀篇章通過具體的畫面表達出來，不僅提高了語言表達的生動性，而且便于學(xué)生理解和掌握，進而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師在講授《紅樓夢》時，可以通過播放經(jīng)典的方法，讓學(xué)生們了解到紅樓夢中人物的具體特點，加深學(xué)生對于紅樓夢中人物的理解，同時也勾起了學(xué)生對經(jīng)典名著的閱讀興趣。

（二）通過手機媒體培養(yǎng)中職生課余的閱讀習(xí)慣

課外閱讀是課堂閱讀的有效延續(xù)，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，教師要通過手機媒體為中職學(xué)生提供豐富的課外閱讀資料，讓學(xué)生們多一些課外的閱讀，多一些了解古今中外的優(yōu)秀作品，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，語文教師可以讓學(xué)生組成課外讀書興趣小組（一般3—5人為一小組），引導(dǎo)小組組長制定好讀書計劃，要求各組員每周在手機媒體上讀一本好書，寫好讀書筆記，并規(guī)定時間討論讀書心得體會。

（三）利用手機媒體加強中職生的閱讀互動

隨著手機媒體的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生之間的交流又增添了一個平臺，因此，語文教師要善于利用這一網(wǎng)絡(luò)互動平臺，加強學(xué)生之間的閱讀互動。語文教師要引導(dǎo)中職學(xué)生從時尚雜志、休閑報刊以及娛樂八卦等注意力轉(zhuǎn)移到古今中外的文學(xué)名著閱讀中來，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的閱讀興趣。比如，可以建立一個微信的閱讀群，在課余時間固定進行閱讀心得的討論，這樣既加深學(xué)生之間的閱讀互動，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，針對當(dāng)前中職生語文閱讀意愿低、閱讀層次差和閱讀能力有待提升等問題，中職語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，運用手機媒體等手段開展閱讀教學(xué)，通過手機平臺加強與學(xué)生之間的互動，同時，應(yīng)開展豐富多彩的閱讀活動，加強學(xué)生的閱讀積累。正確引導(dǎo)學(xué)生進行良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀，避免不良閱讀習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，這樣才能有效地培養(yǎng)中職學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。

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附 注

基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)研究專項課題“手機媒體下中職生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究”（項目編號：15JXN059）研究成果之一。

作者簡介：黃振強，1968年生，高級講師，文學(xué)碩士，研究方向為教學(xué)管理、語文教學(xué)。

（編輯：張馳）