初中語文教學中多元化教學方法運用探究

魯會贊

【摘要】隨著教學改革的逐步推進，傳統(tǒng)單一教學模式越來越受到教育工作者的詬病，而創(chuàng)新教學思維，利用信息化教學條件，從多個角度探究教學方法則成為實現(xiàn)新課程改革目標的重要途徑。本文從多元教學方法的重要性出發(fā)，結(jié)合當前初中語文教學中存在的問題探究多元化教學方法運用的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學方法;教學實踐;運用策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

多元化教學是相較于單一化教學而言的一種新的教學理念，它是指教師在授課過程中從多個角度完成知識傳遞、能力訓練與情感培養(yǎng)的方式。在初中語文教學實踐中，滲透多元化教學方法，不僅有利于學生在課堂上實現(xiàn)多方位、多角度的信息交流，體現(xiàn)自身的主體地位，還能夠展現(xiàn)因材施教的優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。但是目前在初中語文教學中，由于教學理念的局限，許多教師對于多元教學方法的探索依然存在諸多誤區(qū)。

一、當前初中語文教學中存在的問題

一直以來，傳統(tǒng)教學方法在初中語文教學中都占據(jù)著主導地位，即使是在新課程改革不斷推進的背景下，單一化的教學方法依然普遍存在。不可否認，這種教學方法在統(tǒng)一教學、保證教學進度上存在一定的優(yōu)勢和好處，但是由于單一化教學而產(chǎn)生的教學問題也逐漸突出。例如學生在課堂上參與學習的興趣不高，單一的教學方法忽視了學生主體，導致了課堂氛圍的枯燥、乏味，初中生的自主意識增強，對個性的追求越來越強烈，因此在壓抑的課堂氛圍中對學習提不起精神，不愿意參與其中，課堂教學效率不高。完成教學目標是教師開展教學實踐的依據(jù)，但是知識、能力、情感的多元化目標要求在單一教學方法的限制下難以展開。因此，多重教學目標的實現(xiàn)也受到阻礙，課堂教學效率遲遲得不到提高。

二、初中語文教學中多元化教學方法運用的策略

（一）設計多元化教學方式，引導學生多角度理解文本

與傳統(tǒng)教學中單一強調(diào)知識理解與運用不同，在新課程改革的背景下，語文學科還應在學生思維、情感以及想象力發(fā)展方面做出積極引導，從而啟發(fā)學生從多個角度理解文本。在多元化教學方法的運用中，教師應立足語文教材，為學生設計多元化思考角度，讓學生的思維不僅局限在靜止的文字上，還應該從更廣、更深的角度探究文本的情感內(nèi)涵。例如莫泊桑短篇小說代表作《我的叔叔于勒》通過描寫菲利普夫婦對其親兄弟于勒前后態(tài)度的變化，一針見血地指出金錢對人性、情感的解構(gòu)與腐蝕。而為了讓學生深刻理解這一文章主題，同時能夠從文本出發(fā)，從更廣闊的角度探尋當時資本主義社會的人情冷漠的現(xiàn)實，教師在教學設計中，為學生安排了資料收集的任務，讓學生通過查閱當時法國社會的歷史資料，將這一故事融入社會背景中進行分析。在課堂教學中，教師則通過情景化教學，引導學生通過討論、互動對小說中人物的語言、動作等細節(jié)描寫進行分析，并鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展實際對文中一家人對于勒叔叔的態(tài)度做出評價。這樣的教學方案對文本內(nèi)容的思考更加全面，選擇的方式也更加多元，因此也更有利于學生從多角度理解文本內(nèi)容。

（二）運用多元化教學手段，調(diào)動學生的多重感官體驗

教學手段是實現(xiàn)教學策略的媒介。在現(xiàn)代信息化教學環(huán)境下，多元化教學方法的運用離不可多媒體技術(shù)的支持。在初中語文教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)對課堂教學資源的整合與利用，讓學生在感官上能夠打破傳統(tǒng)教學的單一刺激，在更加愉悅的氛圍中強化學習體驗。例如在《智取生辰綱》的教學設計中，教師可以節(jié)選電視劇《水滸傳》中的“智取生辰綱”的影視片段，構(gòu)建課堂教學情境，讓紙上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉娜宋?，在直觀的體驗中理順各種人物關(guān)系，以深化學生對名著的解讀，形成閱讀興趣。再如在《愚公移山》的教學設計中，教師可以利用音樂輔助，讓學生在愉悅的課堂氛圍中理解“大智若愚”的真正含義。當然，教師對于多媒體技術(shù)手段的運用應保持分寸，讓學生體會其教學優(yōu)勢的同時也應注重情感滲透，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的融合中，提高學習效果。

（三）實現(xiàn)多元化思維方式，促進學生全方面素質(zhì)發(fā)展

初中生正處于思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，而教師在教學實踐中，應從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，設計多元化的教學方法，引導學生拓寬思維領域，提高思維水平，實現(xiàn)對問題的多角度思考。思維方式?jīng)Q定了實踐方式，多方面的思維方式會指導教師利用不同的教學方法對學生進行教育?；诖?，在初中語文教學實踐中，教師應從思維調(diào)整出發(fā)，結(jié)合學生的思維發(fā)展需要，對教學方法進行選擇。例如在《皇帝的新裝》一文的教學設計中，教師應把握這篇童話的諷刺主題，指導學生根據(jù)皇帝的愚昧、裁縫的狡猾、大臣的諂媚、民眾的附和、孩子的誠實對各類人物的形象塑造進行對比，在梳理故事的同時也能夠?qū)Ω髯缘男睦磉M行揣測。這樣的教學設計不僅呈現(xiàn)了作品深刻的諷刺價值，更為學生的思維發(fā)展提供了空間，讓學生更加深刻地理解這個荒謬的故事發(fā)生的根源。

三、結(jié)語

總之，通過運用多元化教學方式、思維方法、教學手段，能夠打破傳統(tǒng)單一化知識傳遞的局限，讓學生在因材施教的過程中得到個性培養(yǎng)?；诖耍诮虒W改革的推動下，初中語文教師應將多元教學方法的探索作為教師教育教學實踐的重點，不斷創(chuàng)新，開展積極、有效的多元化教學，為學生多元化發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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（編輯：郭恒）