鄭恩平

【摘要】在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，品味到語(yǔ)言本身的魅力相當(dāng)重要。一篇好的文章由段落組成，段落由句子組成。因此，我們品文章要從最基本的字詞、句子、段落開(kāi)始品，運(yùn)用各種方法，從各種角度多方面地去品。本文將具體分析相關(guān)方法，希望能為初中語(yǔ)文在這一方面的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中；“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)；語(yǔ)言品味；方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的我們所理解的死記硬背，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有它的有趣的地方。初中生對(duì)于新事物還保持著強(qiáng)烈的好奇心理，學(xué)習(xí)起來(lái)也非?？?，老師要懂得如何去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界的獨(dú)特魅力，做一個(gè)領(lǐng)路人，做一個(gè)指點(diǎn)迷津者。

一、引導(dǎo)性品味

方法有很多，要看老師們有沒(méi)有細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)初中生的特點(diǎn)，有沒(méi)有為他們細(xì)心找到好的教學(xué)方法，能不能細(xì)心為學(xué)生解答疑 惑。讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)言品味講學(xué)方法很重要。好比書(shū)本上的知識(shí)老師干巴巴地講，學(xué)生聽(tīng)得一知半解，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生失去興趣，那么嘗試把學(xué)生帶到大自然去。學(xué)生看到各種新事物很好奇，老師就可以在旁邊耐心解說(shuō)，這樣一來(lái)知識(shí)也就教給學(xué)生了，而且很有趣。語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先就是要靈活教學(xué)，讓語(yǔ)言品味充滿趣味，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步為學(xué)生講解知識(shí)。

初中生面對(duì)字?jǐn)?shù)多的文章是會(huì)大致看一遍，還是逐字逐句地看完？我們認(rèn)為這兩種方式都不怎么好，無(wú)論哪種都欠缺對(duì)語(yǔ)言的感悟。語(yǔ)言品味應(yīng)當(dāng)粗略看一遍文章，老師可以給大家?guī)追昼娍焖俚乜赐?，然后?wèn)問(wèn)大家有什么問(wèn)題，也可以說(shuō)說(shuō)自己的疑惑，反問(wèn)學(xué)生：你們覺(jué)得他這句話為什么要這么說(shuō)呢？如果我改變這句話的表達(dá)方式，那么和原來(lái)的句子又有什么不一樣呢？我把某些部分去掉的話又會(huì)變成什么樣子呢？老師要善于多多拋出問(wèn)題給學(xué)生，但也不要太多，通常兩三個(gè)問(wèn)題，然后邀請(qǐng)我們的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的看法。不要一開(kāi)始就定下一個(gè)死的答案，老師要多多鼓勵(lì)有自己的看法的學(xué)生，讓大家盡量都發(fā)言。很普通的老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的思想的碰撞，你說(shuō)說(shuō)你的想法，我說(shuō)說(shuō)我的想法，你的想法怎么樣，我的想法又怎么樣，互相交流探討。這時(shí)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生往深層次去思考，最后總結(jié)一下大家的看法。學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，才會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)得也快，老師也收獲了新的理解，幫助到了學(xué)生。

老師要以學(xué)生為主，在課堂活動(dòng)中可以對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然褒獎(jiǎng)是必需的。老師可以讓學(xué)生先看一篇文章，看第二遍的時(shí)候要求學(xué)生在不懂的地方畫問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生找出文章中用了哪些修辭手法，盡自己所能的找出來(lái)，或者說(shuō)你覺(jué)得哪些句子特別有意思都拿筆畫出來(lái)，等待會(huì)討論的時(shí)候分享給大家。比如朱自清的那篇寫父親的文章，老師可以請(qǐng)學(xué)生朗讀某一小段，然后大家細(xì)細(xì)品味，閉上眼睛結(jié)合自己的想象，細(xì)細(xì)地體會(huì)其中包含的情感。初中生可能還不太懂那種父子深情，所以，老師可以給學(xué)生講講發(fā)生在自己身上關(guān)于父親的小故事，讓大家也一同回憶與自己的父親的互動(dòng)，達(dá)到感受到一些那樣的情感的目的，從而體會(huì)到這些語(yǔ)言的美。

二、自主性品味

在老師引導(dǎo)品味語(yǔ)言后，學(xué)生在課余時(shí)間要主動(dòng)品味語(yǔ)言的含意、表達(dá)的思想，并根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況查找相關(guān)書(shū)籍，找和課文相似的文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課外閱讀，加深對(duì)課內(nèi)外文章的語(yǔ)言品味，并對(duì)一些精彩語(yǔ)段進(jìn)行朗讀賞析。例如賞析《背影》?！侗秤啊肥且黄?jīng)典的散文類型的文章，讀來(lái)感人肺腑，學(xué)生要找到一些關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行品味，發(fā)現(xiàn)文章的感人之處。說(shuō)到父愛(ài)，學(xué)生都是在父母的呵護(hù)疼愛(ài)下長(zhǎng)大，對(duì)于朱自清所描繪的父親的形象并不是很理解，難以想象這是經(jīng)典之作，缺乏和作者相似的情感，要真正品味到文章的獨(dú)到之處，與文章產(chǎn)生共鳴。首先要了解作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，根據(jù)文章想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地朗誦文章，這篇文章是寫實(shí)類作品，描寫的都是普通人和普通人的日常生活瑣事，訴說(shuō)人與人之間的關(guān)愛(ài)。文中的父親外表不美，語(yǔ)言不美，動(dòng)作不漂亮，特別寫了父親的背影，這個(gè)特殊情況下的背影把父子之間分別時(shí)深沉的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。文章無(wú)論是寫人還是寫事，都非常樸實(shí)無(wú)華，在平實(shí)中蘊(yùn)含著深厚的感情。文章有個(gè)句子描寫父親的動(dòng)作，這里動(dòng)詞“躊躇”用了兩次，“頗躊躇了一會(huì)”和“躊躇了一會(huì)”，前一個(gè)“躊躇”時(shí)間較長(zhǎng)，后一個(gè)“躊躇”時(shí)間較短，表現(xiàn)出父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮做出的決定，說(shuō)明了父親關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望是比較強(qiáng)烈的，只要老師善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)言品味并不是什么難事。我們更多的是希望學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣，而老師要展現(xiàn)這種美給學(xué)生，一首詩(shī)可以慢慢分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)看這首詩(shī)、讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，然后逐字逐句去分析詩(shī)詞的語(yǔ)言之美，這個(gè)過(guò)程要老師拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去推敲，自己找到答案。反過(guò)來(lái)，學(xué)生也可以請(qǐng)老師發(fā)表自己的看法。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）