毛鑫 王淑娟

【摘要】隨著新課程目標(biāo)的完善，小學(xué)科學(xué)課程對(duì)學(xué)生的要求越來越高，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力也成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。本文針對(duì)小學(xué)生科學(xué)觀察能力存在的問題，從多方面進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為教師的教育教學(xué)提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】觀察能力；科學(xué)素養(yǎng)；全面觀察；觀察興趣

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)科學(xué)課程是一門專門以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的基 礎(chǔ)性課程，它既是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性課程，也是一門與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系的綜合性課程。科學(xué)觀察能力是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，而科學(xué)觀察是科學(xué)探究的重要能力之一，也是科學(xué)思維的源泉，對(duì)事物現(xiàn)象的感知越充分、越全面，就越有助于科學(xué)思維的發(fā)展，進(jìn)而獲得真知。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力是科學(xué)探究領(lǐng)域中一個(gè)重要內(nèi)容。然而對(duì)于小學(xué)生來說，由于缺乏關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，觀察往往只會(huì)停留在事物的表面現(xiàn)象，對(duì)話交流也就更多地趨向于形式化。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，我們逐漸處在一個(gè)知識(shí)總量急劇增加的信息化時(shí)代，而學(xué)生也不再像以前那樣只是一個(gè)被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)的容器，他們需要培養(yǎng)觀察能力，自己發(fā)掘知識(shí)，同樣也要求他們具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。由此可見，觀察能力是小學(xué)生在熟悉事物和獲取知識(shí)的過程中所必須要具備的本領(lǐng)。在科學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要保障。因此，小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要從以下幾個(gè)方面做好對(duì)小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)工作。

一、明確養(yǎng)成觀察能力的意義，并堅(jiān)持長(zhǎng)期培養(yǎng)

史邁爾曾經(jīng)說過：對(duì)微小事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察，是取得事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)和生命各個(gè)領(lǐng)域方面成功的秘訣。由此可以看出，一個(gè)人的成功是受益于其是否具備良好的觀察能力。所謂觀察，其實(shí)它是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，觀察能力的高低首先反映了學(xué)生感知能力的高低，它不但能夠幫助學(xué)生從了解真理到辨別錯(cuò)誤再到澄清疑問，而且也能通過學(xué)生有意識(shí)地觀察，使學(xué)生在慢慢領(lǐng)悟事物發(fā)展變化的過程中掌握客觀事物發(fā)展變化的規(guī)律。因此，可以說，培養(yǎng)科學(xué)觀察能力是科學(xué)研究學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)科學(xué)觀察能力并不是一朝一夕就可以達(dá)成的，而是需要長(zhǎng)期的努力與不斷的學(xué)習(xí)，并積累經(jīng)驗(yàn)才可以實(shí)現(xiàn)。這也就要求小學(xué)科學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力時(shí)，要善于引導(dǎo)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)體差異，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)，做到因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)觀察興趣，達(dá)到自主觀察學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、多角度分析學(xué)生觀察能力的影響因素，確立培養(yǎng)目標(biāo)

自2017年秋季開始，小學(xué)科學(xué)課程的起始年級(jí)正式修改成一年級(jí)，讓小學(xué)生從一年級(jí)就開始接觸科學(xué)這門課程。剛步入小學(xué)階段的學(xué)生年齡大概在七八歲左右，雖然該階段的學(xué)生心智還尚未成熟，但已經(jīng)表現(xiàn)出很明確的自我意識(shí)，同時(shí)小學(xué)生的好奇心和獨(dú)立活動(dòng)的能力也相對(duì)增強(qiáng)。處在這個(gè)階段的學(xué)生，在觀察方面的心理特點(diǎn)更多地表現(xiàn)在隨意性、情緒性以及籠統(tǒng)性。同時(shí)由于小學(xué)生剛剛接觸對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們的科學(xué)觀察能力尚待開發(fā)。所以在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于事物的觀察能力僅僅停留在觀察事物的表面現(xiàn)象上。此階段，學(xué)生更多的行為是表現(xiàn)對(duì)于外界的看法，但由于心智不成熟，往往表達(dá)得內(nèi)容不夠全面、具體，而且對(duì)重點(diǎn)表達(dá)不全，從而使科學(xué)教師達(dá)不到課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，面對(duì)此階段的小學(xué)生，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力作為教學(xué)的首要目標(biāo)。但在教學(xué)實(shí)踐的過程中，許多教師只是注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)，在其他教學(xué)活動(dòng)中卻不注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)固然重要，但這種方法對(duì)于小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是單一的，并不能從其根本上解決問題?？茖W(xué)教師在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改善：

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于日常的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累

從教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在對(duì)學(xué)生傳授新知識(shí)的過程中，通常是在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，而那些知識(shí)背景較豐富的學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力往往要較強(qiáng)一些。所以，在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以積累和豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)為主要的教學(xué)目標(biāo)，以便為學(xué)生后續(xù)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注意培養(yǎng)小學(xué)生的思維集中能力

七八歲這個(gè)年齡段的學(xué)生的注意力總會(huì)出現(xiàn)不集中的情況，這是符合兒童成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的。作為教師，要遵循學(xué)生的這種成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求可以降低，并對(duì)表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的學(xué)生給予理解，采取不同的教育措施做到因材施教，有的放矢地進(jìn)行正確的引導(dǎo)和示范，從根本上解決學(xué)生的問題。對(duì)于處在五六年級(jí)階段的小學(xué)生，他們已經(jīng)開始形成比較穩(wěn)定的注意力，不會(huì)輕易受外來因素的影響，所以可以對(duì)他們提出較高一點(diǎn)的觀察

要求。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察技巧以及觀察技能

學(xué)生觀察能力的高低，歸根結(jié)底取決于教師傳授的觀察技巧。教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察方法的技巧，可以節(jié)約時(shí)間，使學(xué)生更加明確教學(xué)內(nèi)容，重要的是在這一過程中要求教師積極地引導(dǎo)，而不是直接地傳授經(jīng)驗(yàn)。教師也可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮學(xué)生提出的問題，并用他們能理解的方式引導(dǎo)他們思考，進(jìn)而找到科學(xué)觀察的技巧。

（四）學(xué)生的意識(shí)程度以及觀察的興趣、動(dòng)機(jī)等其他心理因素

學(xué)生的觀察意識(shí)程度越高，所要觀察的目標(biāo)越明確，科學(xué)觀察活動(dòng)也就越容易獲得成功。在觀察事物之前，教師要注意使學(xué)生明確科學(xué)觀察的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行觀察的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）小學(xué)生所接受過的觀察訓(xùn)練程度與觀察的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

觀察訓(xùn)練與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)觀察能力的形成有著決定性的作用，小學(xué)生只有經(jīng)過長(zhǎng)期的科學(xué)觀察實(shí)踐，科學(xué)觀察能力才有可能穩(wěn)定地形成。

由此可見，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)，的確是一個(gè)比較長(zhǎng)期復(fù)雜的過程。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該明確目的，分階段、分目標(biāo)地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力，使小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成能力。

三、培養(yǎng)觀察興趣，注重聯(lián)系生活實(shí)際

“興趣”是小學(xué)生了解新事物的一種心理傾向，主要是以了解和發(fā)現(xiàn)外界新事物的需要為基礎(chǔ)的，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生去觀察科學(xué)事物、探索科學(xué)真諦的重要?jiǎng)訖C(jī)?？茖W(xué)教師在教學(xué)過程中引起學(xué)生濃厚的科學(xué)觀察興趣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力的重要前提，學(xué)生一旦有了觀察的興趣，才會(huì)養(yǎng)成良好的觀察素養(yǎng)，才能夠?qū)茖W(xué)現(xiàn)象觀察得細(xì)致且全面。小學(xué)科學(xué)教材就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，精心選擇一些讓學(xué)生感覺到熟悉的，同時(shí)又有著許多知識(shí)點(diǎn)的物質(zhì)和現(xiàn)象作為“生活原型”，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。小學(xué)科學(xué)教師還 可以將一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程布置到學(xué)生的日常生活中，通過觀察來完成，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心關(guān)注身邊事物，主動(dòng)觀察事物變化的現(xiàn)象，還有助于使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)觀察《天氣與植物》一課中，讓學(xué)生去外面感受大自然的魅力，并觀察植物隨著天氣變化的生長(zhǎng)特征。諸如此類的課程設(shè)置，就是比較接近于學(xué)生的日常生活實(shí)際。處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生屬于好動(dòng)的狀態(tài)，在室外進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)會(huì)極大地提高學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)利用學(xué)生自主觀察探究和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，能極大地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然的情感，增強(qiáng)觀察科學(xué)現(xiàn)象的興趣，便于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力。

四、重視科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的過程，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)觀察方法的培養(yǎng)

科學(xué)，歸根結(jié)底是一門主要由實(shí)驗(yàn)觀察為主的課程。所以，教師在科學(xué)課程的觀察訓(xùn)練中，對(duì)于科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)主要是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行。為了落實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察習(xí)慣，要求小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生科學(xué)觀察方法的培養(yǎng)，并且落實(shí)于實(shí)驗(yàn)過程。

（一）明確學(xué)生課程觀察目的，指導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃

從整體上來看，小學(xué)生這個(gè)年齡階段對(duì)科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)的觀察興趣是非常濃厚的，但是如果要求小學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)的過程來具體地說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往比較困難，又或者只能說出其中的一部分來。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是小學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)僅僅是覺得看到事物變化的現(xiàn)象感到新奇，但這并不等于學(xué)生就會(huì)觀察，完全具備科學(xué)觀察能力。所以，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做好教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠了解此次科學(xué)觀察的目的，并指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)觀察的計(jì)劃，使學(xué)生明確此次觀察的目的以及在觀察中要完成的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，也有助于提高此次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值。同時(shí)對(duì)學(xué)生明確提出觀察要求，并耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察的順序以及明確科學(xué)觀察的內(nèi)容，也會(huì)促進(jìn)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確全面觀察的意義

不可忽略的問題是，處于這個(gè)年齡階段的小學(xué)生在觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，大部分都是由于學(xué)生的好奇心驅(qū)使的，因此會(huì)混淆科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的主次方面，也可能會(huì)出現(xiàn)觀察事物現(xiàn)象不夠仔細(xì)、全面等問題。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)觀察能力時(shí)，教師首先應(yīng)該使小學(xué)生養(yǎng)成“全面觀察”的好習(xí)慣。全面觀察的觀點(diǎn)主要包含兩個(gè)方面：一方面是從被觀察的對(duì)象來說，它包括事物及其發(fā)生變化的過程和結(jié)果，以及教師的指導(dǎo)操作等；另一方面是從學(xué)生的角度來說，觀察與實(shí)驗(yàn)不同，觀察所考察的研究對(duì)象是處于自然狀態(tài)的，不施加任何人工的干預(yù)，它是一種由多種感官同時(shí)參與的活動(dòng)。它包含使用多種感官的共同運(yùn)作，即“全面觀察”應(yīng)包含著眼看、鼻聞、手摸和耳聽等。學(xué)生只有進(jìn)行全面觀察，才有助于對(duì)觀察現(xiàn)象獲得完整的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)都有比較豐富的感知，便于從中找出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，進(jìn)而使感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻地觀察，掌握觀察的規(guī)律

所謂深刻地觀察，主要是對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師來說的。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察科學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)，教師可以根據(jù)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問題的提問，而且要根據(jù)現(xiàn)象提出問題，起到承上啟下的作用，使學(xué)生能夠形成比較系統(tǒng)的觀念，以幫助學(xué)生在科學(xué)觀察中進(jìn)行全面而又有系統(tǒng)地思考，使學(xué)生有能力、有意識(shí)地將所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)過由表及里、去偽存真的思維加工，進(jìn)而得出結(jié)論以及表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣不但可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且還可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，以便形成更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶。

五、發(fā)揮學(xué)生觀察的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)多種能力的發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要由觀察能力、表達(dá)能力、思維能力以及 合作能力等幾方面構(gòu)成，并且學(xué)生的這些學(xué)習(xí)能力并不是孤立存在的，它們相輔相成，相互制約，共同取得發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)完整的人，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)過程中，不應(yīng)該只為了注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，而不重視對(duì)小學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成訓(xùn)練，從而割裂了與其他學(xué)習(xí)能力之間的聯(lián)系。隨著新課程改革的完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教學(xué)是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其中要突出思維訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是重點(diǎn)，觀察是正確思維的基礎(chǔ)，而深入的觀察更需要思維的指導(dǎo)。所以，培養(yǎng)觀察能力應(yīng)該著重把觀察現(xiàn)象和學(xué)生的思維能力緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生正確地描述出觀察的科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生從科學(xué)現(xiàn)象的觀察中積極地發(fā)現(xiàn)問題，并能夠根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象自主地提出問題，這才是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察的關(guān)鍵之處。學(xué)生在科學(xué)現(xiàn)象的觀察中能夠積極地發(fā)現(xiàn)問題，這一點(diǎn)就說明學(xué)生對(duì)觀察事物現(xiàn)象能夠做到細(xì)致、全面。學(xué)生在觀察中可以發(fā)現(xiàn)問題，這是觀察者的視覺因素和思維因素所結(jié)合的產(chǎn)物，因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)現(xiàn)象的觀察的同時(shí)，也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于科學(xué)現(xiàn)象的提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思考，以達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，每一位生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人都必須具有科學(xué)素質(zhì)，而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)生從出生起就受到科技進(jìn)步的影響，因此，學(xué)生的科學(xué)觀察能力應(yīng)從小就開始進(jìn)行培養(yǎng)。這也就要求小學(xué)科學(xué)教師要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，并重視對(duì)小學(xué)生科學(xué)觀察能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的科學(xué)觀察能力以及其他學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)也要求教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力。由于小學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力顯得尤為重要。只有小學(xué)生具備一定的科學(xué)觀察能力，科學(xué)課程才能夠得以順利地進(jìn)行，才能完成科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)觀察能力是發(fā)展科學(xué)思維能力與發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從小打好基礎(chǔ)，不僅有利于小學(xué)生的其他科學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，從而保證學(xué)習(xí)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：毛鑫，女，1995年生，遼寧撫順人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)，碩士生。

（編輯：龍賢東）