晏國俊
【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生語感,讓學(xué)生獲得思想情感的熏陶,加深學(xué)生對知識的理解和記憶。基于新課程改革的視角,小學(xué)語文教師要開展多樣化的朗讀訓(xùn)練,如自主朗讀、范讀以及朗讀競賽等活動,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀教學(xué);重要性;對策
【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。在小學(xué)語文的教學(xué)中,朗讀教學(xué)的開展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的智力,加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。因此,在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下,小學(xué)語文教師要重視朗讀教學(xué),充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)的積極作用,積極開展朗讀教學(xué),加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)開展的重要性
(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感
語文俗稱百科之母,是一門人文性、綜合性的科目。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,語言能力的形成至關(guān)重要。朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。首先,小學(xué)語文教材中的每一篇文章,都是經(jīng)過精心挑選的優(yōu)質(zhì)讀物,都有一定的內(nèi)涵、教育意義。而朗讀,有利于讓學(xué)生把握文本的情感內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次,大聲的、有感情的朗讀,會在潛移默化中影響學(xué)生的思維能力、審美能力以及語言鑒賞能力,引發(fā)學(xué)生的共鳴,有效地幫助學(xué)生積累語言,促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。
(二)有助于讓學(xué)生獲得思想情感的熏陶
當(dāng)前,中央電視臺大型綜藝節(jié)目《朗讀者》的熱播,對中小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。很多央視的“名嘴”加入朗讀行列,對小學(xué)語文課本的朗讀,可以說是給當(dāng)前的小學(xué)生很好的示范和帶頭作用。在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練,朗讀的過程同時也是閱讀的過程,久而久之有助于促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提升,讓學(xué)生獲得思想情感的熏陶,讓學(xué)生樂在其中,享受其中。
(三)有利于加深學(xué)生對知識的理解,積累語言知識
俗話說“書讀百遍,其義自見”。也就是說,反復(fù)地讀,有利于幫助學(xué)生理解文章的含義。就小學(xué)語文的教學(xué)而言,反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,會讓學(xué)生在潛移默化中感知文本的內(nèi)涵,加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解,有效地幫助學(xué)生積累語言知識。例如,小學(xué)語文教材中有很多古詩教學(xué),古詩因其特有的韻律、節(jié)奏等頗受學(xué)生的喜愛。而大聲地朗讀,有利于讓學(xué)生記憶和理解。記憶的過程,也是積累語言知識的過程。由此可見,朗讀是加深學(xué)生對文本知識理解,幫助學(xué)生積累語言知識的有效途徑。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)開展的現(xiàn)狀
朗讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分。然而,在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀不容樂觀。首先,應(yīng)試教育理念的影響,很多小學(xué)語文教師對朗讀教學(xué)重視程度不足。在課堂教學(xué)中,教師往往只關(guān)注生字詞、閱讀、寫作等考試模塊的教學(xué),對學(xué)生語言能力培養(yǎng)不夠重視,導(dǎo)致朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中開展力度不足,影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。其次,由于受到自身綜合素質(zhì)的影響,部分地方小學(xué)語文教師尚未形成系統(tǒng)化的朗讀訓(xùn)練體系,教師自身的普通話水平不高,難以對學(xué)生開展有效的朗讀訓(xùn)練,最終影響了小學(xué)語文朗讀教學(xué)的開展效果。
三、新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)的對策
(一)強(qiáng)化學(xué)生主體,開展自主朗讀訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是現(xiàn)代教育對教師教學(xué)的基本要求。就小學(xué)語文朗讀教學(xué)而言,僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間,是難以取得好的教學(xué)效果的。因此,小學(xué)語文教師要本著“學(xué)生主體”的教育思想,將朗讀訓(xùn)練延伸到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),通過自主朗讀訓(xùn)練的開展,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。首先,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師要指導(dǎo)學(xué)生大膽、大聲朗讀,熟悉文本的生字詞,能夠結(jié)合自己的理解,有感情朗讀,促使學(xué)生語感的形成。其次,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生要結(jié)合教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)進(jìn)行自主朗讀,改正自己在預(yù)習(xí)朗讀中存在的問題,使自己的朗讀更加完善,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。
(二)以多媒體為依托開展范讀,提高學(xué)生朗讀能力
小學(xué)階段的學(xué)生,知識積累不足,生活經(jīng)驗缺失,導(dǎo)致在朗讀的過程中不能很好地把握文本內(nèi)涵,不能實現(xiàn)“有感情”地朗讀的教學(xué)目標(biāo)。因此,對小學(xué)生而言,范讀至關(guān)重要。一般而言,范讀都是由教師本人進(jìn)行。在這里,筆者科學(xué)整合現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段,通過朗讀視頻、音頻資源的播放,為學(xué)生開展了標(biāo)準(zhǔn)化的范讀,提升學(xué)生的朗讀能力。例如,在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中,教師可以結(jié)合現(xiàn)代的一些朗讀軟件,如《唐詩三百首》等,將朗讀的音頻用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過聆聽朗讀音頻,把握朗讀的節(jié)奏、韻律,有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。
(三)開展多樣化的朗讀活動,調(diào)動學(xué)生朗讀積極性
多樣化的朗讀活動的開展,有利于調(diào)動學(xué)生朗讀積極性,并在參與活動的過程中促進(jìn)自身朗讀能力的提升。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)中,可以通過開展多樣化的朗讀活動,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,調(diào)動學(xué)生朗讀積極性。例如,朗讀比賽的開展,有利于在學(xué)生之間形成一種競爭的機(jī)制,讓學(xué)生結(jié)合教師的朗讀音頻、視頻資源,積極進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,有效地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提升。
綜上所述,在小學(xué)語文的教學(xué)中,朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感,加深學(xué)生對知識理解和記憶,提高學(xué)生語言表達(dá)能力的最佳途徑。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下,小學(xué)語文教師要積極開展朗讀訓(xùn)練,全面提升學(xué)生語言能力,構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]朱玉婷.有心方能挖甘泉:小學(xué)語文課堂朗讀有效性指導(dǎo)的幾點嘗試[J].文教資料,2010(8).
(編輯:龍賢東)