楊婉蓉

【摘要】文言文是中華上下五千年文明的精華所在，相對于白話文，文言文的語言更加凝練簡潔，文學(xué)性也更強(qiáng)，意義深遠(yuǎn)的同時又可以表達(dá)具體的意象，使文章更具內(nèi)涵和韻味。經(jīng)過歷史長河的洗滌和篩選，流傳至今的文獻(xiàn)典籍以其獨特的魅力征服時間，為后人講述獨具中國智慧的故事，本文會探討擴(kuò)展小古文對小學(xué)高段學(xué)生寫作水平的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；小古文閱讀；語文修養(yǎng)；寫作水平

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的根本原則。我們對于小古文的學(xué)習(xí)是為了可以幫助學(xué)生更好地駕馭文字，使學(xué)生鍛煉出行之有效的寫作能力。對于寫作而言，同是表達(dá)思念母親，一句“誰言寸草心，報得三春暉?！本涂梢詫⒆约簩δ赣H的愛完整富有文采地表達(dá)出來。摒棄做作浮夸，不太自然的表達(dá)方式。通過一種引用經(jīng)典甚至化用經(jīng)典的寫作方式，只需要一句內(nèi)涵深刻的名句就會顯得大氣磅礴，氣象不凡。這樣的寫作很容易讓讀者產(chǎn)生好感。

一、擴(kuò)充小古文，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)

（一）理解意思，總結(jié)中心

小古文的理解，首先要了解文章的內(nèi)容，能做到通順的誦讀，并且可以串聯(lián)一些課文中所學(xué)知識，這是小學(xué)高段學(xué)習(xí)小古文的要求，隨著文言文知識的逐步深入，學(xué)生對小古文所講述內(nèi)容會產(chǎn)生新的認(rèn)識，這是一個不斷深入的過程。每一次閱讀文章，自然而然會產(chǎn)生一些新認(rèn)識，而且閱讀的次數(shù)越多，對文章所蘊(yùn)含道理的認(rèn)識就會越深，也就會更加快速地領(lǐng)會古文中所要表達(dá)的真正含義。正所謂：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

總結(jié)中心就是需要學(xué)生真正在理解的基礎(chǔ)之上，通過對擴(kuò)展文章的整體把握，用文字將中心思想和自己的感受記錄下來。歸根結(jié)底這是在鍛煉學(xué)生對于文章提煉中心，進(jìn)一步升華主題的必要條件。這也是在為學(xué)生可以更好地運用這些小古文做準(zhǔn)備，了解到這些小古文的意義，就是運用的前提?？偨Y(jié)好的中心這時就會變成素材，當(dāng)學(xué)生什么時候需要它，便可以馬上應(yīng)用到寫作中來。

（二）激發(fā)寫作興趣

對高段的小學(xué)生說，課堂之上所學(xué)習(xí)的這些文言文知識，只是一小部分。如果你想要從這樣的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，那么就要在課余時間去拓展知識。而這樣的拓展不能僅僅依靠學(xué)生的自覺去完成，這時就需要老師去引導(dǎo)和規(guī)勸。所得引導(dǎo)就是鼓勵學(xué)生獨立完成一篇關(guān)于拓展小古文的讀后感，或者針對小古文的中心思想，進(jìn)一步發(fā)散思維，以一個現(xiàn)代少年的角度思考問題。因為學(xué)生接觸的東西相對有限，這時他們的思維發(fā)散也就更加天馬行空，不受拘束。也許會產(chǎn)生讓人眼前一亮的想法，也猶未可知。

通過小古文描繪的獨具特色的情境，不僅可以充分體會作者的真實意圖，在一定程度上，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，這種表達(dá)能力是通過學(xué)生的再講述鍛煉出來的。再講述就是要求學(xué)生站在故事撰寫人的角度，向一個從未聽說過這個故事的人進(jìn)行白話文的描述。這就需要學(xué)生擁有出色的總結(jié)和表達(dá)能力。而完成表達(dá)的愉悅感則是吸引學(xué)生不斷深入，提升寫作的有效手段。

二、擴(kuò)充文章不同層面，提升文章表現(xiàn)力

古文的擴(kuò)充需要一個過程，就是一個循序漸進(jìn)逐步遞增的過程。關(guān)于古文，它的文體概括十分寬泛，無論是小說還是戲劇，從詩詞歌賦到經(jīng)史子集。無一不是以文言文為載體，這樣就凸顯出學(xué)習(xí)古文的必要性。本著小學(xué)高段學(xué)生的特點，針對小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)的加深難度，讓學(xué)生可以相對平穩(wěn)的過渡。所以，就選擇了寓言故事、唐詩宋詞、樂府民歌三個方面進(jìn)行擴(kuò)充。相對而言，這三種形式的問題也是易于學(xué)生理解和消化的，可以快速轉(zhuǎn)化成為他們寫作中的素材，或是經(jīng)典句子。

（一）擴(kuò)充開頭和結(jié)尾，提高文章的寓意

關(guān)于文章的開頭和結(jié)尾的擴(kuò)充，合理應(yīng)用與主題相關(guān)的寓言故事會讓文章的深層寓意增色不少。例如“葉公好龍”這樣寓意深刻的成語，表面上是愛好某種事物，實際上并不是真正愛好。在學(xué)生寫作時就可以運用進(jìn)去，簡簡單單就可以把一個口是心非的人刻畫得入木三分。

（二）擴(kuò)充故事經(jīng)過，提高文章可讀性

合理運用擴(kuò)展古文來擴(kuò)充故事經(jīng)過，是提高文章可讀性的一個有力武器。像《白雪歌送武判官歸京》和《念奴嬌·赤壁懷古》這樣傳播范圍廣泛，并且為人們所熟知的名篇佳作。描寫下雪天的一個場景時一句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，瞬間會給閱卷老師極佳的印象，讓閱卷者讀起來很有趣味感。

（三）擴(kuò)充背景知識，提高文章厚重感

學(xué)生在進(jìn)行文章創(chuàng)作時，可能會需要對自己的文章進(jìn)行背景知識的擴(kuò)充和鋪墊?；霉盼倪M(jìn)行文章的擴(kuò)充，可以很好地突出文章的歷史氣息。例如化用項羽烏江自刎的故事，可以瞬間將讀者帶回那個風(fēng)云激蕩的楚漢相爭的歲月。最后飽含生活氣息的經(jīng)典，引用和化用這里的典故和句子，可以給文章顏值和寓意加分不少。

擴(kuò)展小古文，對培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生寫作的能力是一個行之有效的探索。不但可以幫助高段的小學(xué)生更好地理解我們文化的精華，增強(qiáng)民族文化的自信心，還可以更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）