孩子，老師等你慢慢地蛻變

張尚云

【摘要】每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力，作為教師，不僅是需要對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，還需要有良好的耐心等待他們?nèi)ミM(jìn)行蛻變。在本文中，就結(jié)合具體案例來(lái)對(duì)如何引導(dǎo)孩子蛻變進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】考試；引導(dǎo)；溝通

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

期中考試的成績(jī)單發(fā)下來(lái)了，我飛快地掃視了兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)，一眼便瞅見一個(gè)扎眼的分?jǐn)?shù)——32，那么醒目，那么顯眼，分外顯赫地矗立在那兒，想不看見都無(wú)法回避。我眉頭一皺，立馬兒瞄了一眼姓名欄——蒲俊杰。應(yīng)該是意料之中的人，情理之中的事。

半學(xué)期以來(lái)，這個(gè)孩子幾乎沒有按時(shí)完成過(guò)作業(yè)，偶爾交上來(lái)抄寫的只字片言，我使出渾身解數(shù)也認(rèn)不得幾個(gè)。準(zhǔn)確地說(shuō)，他應(yīng)該不怎么會(huì)寫字，更甭說(shuō)筆順筆畫了。

新學(xué)期、新班級(jí)，兩個(gè)班近150名學(xué)生，我第一個(gè)認(rèn)識(shí)的就是蒲俊杰。他的大名常常出現(xiàn)在不寫作業(yè)、不交本子的名單上，我不得不時(shí)常單獨(dú)“召見”這個(gè)關(guān)鍵人物，“親密”接觸這個(gè)重點(diǎn)對(duì)象。孩子個(gè)頭矮小，身體瘦弱，五官較清秀，眼神不失澄澈和靈動(dòng)，但靈動(dòng)中有更多的不安與躲閃。剛開始的幾周，與蒲俊杰交涉作業(yè)時(shí)，無(wú)論我的態(tài)度溫和還是嚴(yán)厲，他總是怯懦的、兩腿略微蜷曲著、顫抖地站在我面前，一臉的驚恐，還不失時(shí)機(jī)地緊鎖眉頭、頻頻眨眼，做出一副痛改前非狀，我真的相信他會(huì)洗心革面，完成作業(yè)。但事與愿違，他依然故我，不曾改變。幾次三番后，我也無(wú)暇顧及太細(xì)，不再計(jì)較他的作業(yè)，想著從課堂中關(guān)注這個(gè)學(xué)生，找一個(gè)突破口。

接連幾天的課堂，我發(fā)現(xiàn)蒲俊杰非常困倦、瞌睡，我稍稍一疏忽，他就呼呼大睡而去。一天，看他實(shí)在困頓迷糊，我要求他去樓道內(nèi)走走，但蒲俊杰緊皺眉頭、痛苦不堪地說(shuō)他肚子疼。“去不去衛(wèi)生間，喝熱水嗎？”我趕緊收起滿臉的不耐煩，關(guān)切地問?！安蝗チ耍瑥埨蠋?，我趴一會(huì)兒就好了?！彼D難地說(shuō)?！昂冒桑闩恳慌??！蔽以捯魟偮洌竺嬗袀€(gè)女生大聲嚷嚷道：“張老師，他是裝的，他在騙你！”

“他每節(jié)課都在睡覺?！?/p>

“今天，他已睡了三節(jié)課，上節(jié)課還讓英語(yǔ)老師批了一頓?！?/p>

“他每天玩手機(jī)到半夜兩三點(diǎn)?！?/p>

……

班里一下炸開了鍋，孩子們?nèi)紘\嘰喳喳地聲討起蒲俊杰的種種“罪行”，人人不屑一顧，個(gè)個(gè)義憤填膺。我非常吃驚——自己雖不能說(shuō)“閱生”無(wú)數(shù)，但自詡對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)掌握還比較準(zhǔn)，能及時(shí)識(shí)透他們的所思所想，沒想到被這黃毛小孩給糊弄了！我沒有接孩子們的話茬，等他們稍稍平復(fù)了心情，我微笑著、輕描淡寫地說(shuō)：“今天，也許蒲俊杰真的不舒服，就讓他趴一會(huì)兒吧，或許下午或者明天他舒服了就不會(huì)再睡了。我寧愿相信他，大家相信他嗎？”孩子們疑惑地看著我，沒有答腔。我沒做任何解釋，繼續(xù)上課。

接下來(lái)幾天的語(yǔ)文課，蒲俊杰幾乎沒睡過(guò)覺，雖然眼神很疲倦，他卻時(shí)不時(shí)地用一只手撓著頭頂。我知道，他在竭力使自己保持清醒。我沒有忘記給予他鼓勵(lì)，或投去贊賞的微笑。這個(gè)孩子不會(huì)聽課，也無(wú)法使自己專注于課堂，一節(jié)課下來(lái)，字沒寫幾個(gè)，卻弄得滿書滿手的墨跡和污漬。有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)他的頭頂正中少了一塊銀元大小的頭發(fā)，那么醒目，那么刺眼。我不動(dòng)聲色地觀察著，孩子依然時(shí)不時(shí)地?fù)现^頂?！澳皇堑昧耸裁答W病，使他脫發(fā)了？”我猜想。下課，我問蒲俊杰脫發(fā)的原因，他周圍的同學(xué)七嘴八舌地、不屑地、鄙夷地說(shuō)：“是他自己揪掉的，活該！”我呆愣了半天——為蒲俊杰的痛苦，更為周圍同學(xué)對(duì)他的嘲弄和冷淡。我知道，我必須找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開導(dǎo)開導(dǎo)孩子們，消除他們對(duì)弱者的冷漠與歧視，喚醒他們的同情心和憐愛之心。

一方面，我找孩子交談開導(dǎo)，也與他的父母溝通；另一方面我也在尋找機(jī)會(huì)……

時(shí)機(jī)來(lái)了。鄭振鐸的《貓》給了我一個(gè)絕好的大做文章的機(jī) 會(huì)——我先引導(dǎo)孩子們感知作者對(duì)“貓”這一弱小生命的自責(zé)、愧疚和尊重之情；然后我又延伸開去，在討論中讓孩子們認(rèn)識(shí)到：對(duì)于生活中的貧弱者，學(xué)習(xí)困難者，我們不是鄙視、唾棄、孤立，而應(yīng)該同情憐憫，更應(yīng)該伸出友愛之手去接納，去幫助，去鼓勵(lì)。幫助他們建立自信，克服弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，這才是我們最應(yīng)該做的。我講的激情澎湃，時(shí)不時(shí)微笑地注視著蒲俊杰。他專注地聽著，眉頭舒展開來(lái)，清澈的兩眼閃著熒光。班里其他同學(xué)也是群情激動(dòng)，個(gè)個(gè)臉上綻放著溫暖與贊許。我相信，這節(jié)課以后，多數(shù)同學(xué)不會(huì)再赤裸裸地對(duì)蒲俊杰一類的弱勢(shì)群體進(jìn)行語(yǔ)言上的打壓、嘲弄和 蔑視。

一天，我剛跨進(jìn)一班的教室，蒲俊杰滿面春風(fēng)地送我一塊糖果。我接住，認(rèn)真看了看，道謝并鄭重地裝進(jìn)口袋。孩子滿臉的得意與幸福，我心里也暖暖的——為孩子對(duì)我的信任。是啊！教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育作用真不可低估，只要引導(dǎo)得法，再頑劣，再不堪的孩子也會(huì)閃現(xiàn)出人性的光輝，蒲俊杰也并不例外。前幾天，蒲俊杰主動(dòng)告訴我，他語(yǔ)文期末考試的目標(biāo)是60分，我欣慰極了，不是為他的分?jǐn)?shù)，真是為他的改變。

“習(xí)慣成自然?！焙昧?xí)慣不是一蹴而就，壞習(xí)慣也不會(huì)十天八日就改掉。孩子，你慢慢來(lái)，老師有信心，期待你慢慢地蛻變。也許，三年你也考不出七八十分的成績(jī)，但我相信，你會(huì)在老師和同學(xué)們的幫助下、鼓勵(lì)下?lián)碛幸粋€(gè)健康、自信、陽(yáng)光的心態(tài)。老師期待你華麗的蛻變，蛻變成一個(gè)人格健全，品行端正的人， 對(duì)于你，成績(jī)我真的無(wú)所謂！

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞紅.班主任在工作中的“情感”管理[J].考試周刊，2018（27）.

[2]張嚴(yán).初中班主任如何引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展[J].吉林教育，2017（48）.

（編輯：龍賢東）