王靜利

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，如今各個(gè)領(lǐng)域都離不開互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用到千家萬戶，在教育領(lǐng)域更是得到了廣泛的應(yīng)

用。在新課改不斷加快的今天，多媒體走進(jìn)了教室，多媒體借助聲、光、影、像把大量的書面材料以生動形象直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，更減輕了教師教學(xué)的壓力，還幫助學(xué)生更好更深入地了解知識，為教學(xué)工作帶來了極大的便利。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的深度結(jié)合，是每位高中教師應(yīng)該探尋的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文；教學(xué)整合

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

信息技術(shù)的發(fā)展迅速，為人們的生活帶來了極大的便利，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)更是為教師的教學(xué)帶來了極大的便利。如今教育領(lǐng)域取得了豐碩的成果，多媒體在其中發(fā)揮了不可代替的作用。多媒體的使用，改變了以前教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將其適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，有助于活躍課堂上的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的提高。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多教師還是利用傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，致使無法符合現(xiàn)在學(xué)生的需求，課堂質(zhì)量并不是很高。所以教師有必要在課堂中引入多媒體的使用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的深度融合。以下我便針對這一觀點(diǎn)，提出幾點(diǎn)方法。

一、用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課十分重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂質(zhì)量的一個(gè)有效的途徑。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為一節(jié)課做一個(gè)活躍的課堂基調(diào)，能幫助學(xué)生以最快的速度進(jìn)入文章的情景之中。然而當(dāng)今仍有很多教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中太過死板，每天只是為了單一的教學(xué)而教學(xué)，只是為了傳授文章內(nèi)容而上課，處在高中的學(xué)生每天上著好幾門的學(xué)科，若沒有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生根本沒有興趣學(xué)習(xí)課文，更別說更深入地了解文章，根本無法滿足學(xué)生的需求，所以這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入模式，利用多媒體進(jìn)行多姿多彩的課堂導(dǎo)入。在進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之前，教師可以先用多媒體播放一段關(guān)于課堂內(nèi)容的影視資料或歌曲、圖片，讓學(xué)生感到稀奇，活躍起課堂的氣氛。比如說在《荷塘月色》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在進(jìn)入這篇文章之前給大家播放一首鳳凰傳奇的荷塘月色，讓大家在聽的過程中還要細(xì)細(xì)品味一下歌詞，讓大家思考一下這首歌曲里的荷塘月色所描繪的情景，讓大家在輕松的歌曲中進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，帶著歌曲進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中去。這樣的課堂導(dǎo)入不僅讓課堂氛圍變得輕松和諧，更重要的是激起了學(xué)生對這篇文章的興趣，為進(jìn)入文章提供了很好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法就是教師在上面講、學(xué)生在下面聽，學(xué)生對于這種枯燥無味的講課已經(jīng)充滿了厭煩感，這樣的教學(xué)方法不僅讓課堂變得枯燥無味，難以吸引學(xué)生的注意，更會使學(xué)生感覺充滿了壓抑感。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師要學(xué)會利用多媒體活躍起課堂，為課堂創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，帶動大家對文章進(jìn)行更深入的探究。比如在講毛澤東的《沁園春·長沙》這篇課文的時(shí)候，就可以將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，首先，教師可以先用多媒體給大家放映一些關(guān)于這篇文章的時(shí)代背景的介紹，了解這篇文章寫作的時(shí)代背景，讓同學(xué)們能夠感受這篇文章后的故事。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，通過多媒體給大家播放一段名人名家朗誦這篇文章的音頻或視頻，通過感受名人們氣勢磅礴的朗誦來將同學(xué)們帶進(jìn)“萬山紅遍，層林盡染”的情景中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠深刻地體會到這首詩歌的真情實(shí)感。這樣進(jìn)行的課堂可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，不會因?yàn)榭菰餆o味的課堂而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過多媒體進(jìn)行知識的補(bǔ)充

一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅僅是學(xué)習(xí)這篇文章，而且還要在文章學(xué)習(xí)過后總結(jié)一些文章中出現(xiàn)的知識點(diǎn)或是擴(kuò)展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)知識，進(jìn)行知識擴(kuò)展，開闊學(xué)生的視野。例如在《林黛玉進(jìn)賈府》這類小說的學(xué)習(xí)中，教師要總結(jié)一下小說的三要素——時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境，在對一些議論文的教學(xué)中要告訴學(xué)生議論文的三要素，而在記敘文的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生知道記敘文的六要素是何時(shí)、何地、何人、何因、何過、何果，可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些表格，讓大家能更清晰地對這些知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，還可以通過多媒體給大家展示一些例子來進(jìn)行辨別。通過多媒體播放文章的時(shí)代背景，擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師也可以經(jīng)常利用多媒體在課堂上給學(xué)生播放一些比如說感動中國十大人物這種有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的影片，或者一些有關(guān)語文的電影，讓學(xué)生能積累一些素材，不僅能為學(xué)生開闊視野，還能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以說，在課堂上不僅僅是要學(xué)課本上的知識，教師還要通過多媒體來給學(xué)生進(jìn)行課本知識的擴(kuò)展和課外知識的補(bǔ)充。

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，讓多媒體進(jìn)入課堂，不僅可以制造一個(gè)輕松和諧的課堂，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生有更深入的學(xué)習(xí)。所以，高中語文教師要做到信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生能真正學(xué)到知識。以上便是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的幾點(diǎn)關(guān)于信息技術(shù)與高中語文課堂融合的方法，希望能對廣大高中語文教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]段丹丹.淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2013（3）.

[2]郭斌.探索高中語文教學(xué)對策培養(yǎng)學(xué)生成才[J].成才之路，2013（20）.

（編輯：馬夢杰）