讓評價助跑作文起步教學

申正琴

【摘要】教師的評價就似一根無形的導火索點燃學生靈感的火花，燃起了他們寫作的熱情。在老師恰如其分的評價下，寫作成為一種需要，學生自然滿懷熱情，全力以赴，愿意寫，樂于表達。教師要多進行正面評價，少框框兒，少挑刺兒，從一個欣賞者的角度，激發(fā)每一個幼小心靈的寫作熱情。

【關鍵詞】作文教學;評價;起步

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

大多學生對作文有畏懼心理，尤其是低年級孩子。激發(fā)低年級孩子的寫作興趣，搞好作文起步教學勢在必行。老師對作文的評價應多鼓勵和正面引導，讓評價給予孩子寫作的動力和自信。評價的方式、評價的時機、評價的內(nèi)容，都會改變一個幼小的寫作的心。筆者就教學實踐談談自己的膚淺之見。

一、實施當面點評，點燃寫作熱情

對于低年級孩子來說，作文評語有時可能被孩子忽略了，有時孩子還不是很懂老師的意思。所以，只寫評語是不夠的。每次習作我都堅持及時面批，讓孩子看著老師改他的作文，具體地進行指導。面批，讓孩子直觀了解自己的作文，哪些地方這樣寫是好的，哪些地方怎樣改會更好。要讓孩子體會到老師的鼓勵，老師對他作文的熱情和重視。低年級學生的作文篇幅不長，老師若利用好零散的課余時間，是可以做到人人面批的。

有時利用中午學生午休、看書的時間，我就興致勃勃看學生的作文。改到誰，就請誰和我一起看他的作文。此時老師要做“淘金者”，找出他們作文的閃光點。找好詞，找好句，找寫得具體的句子，找有創(chuàng)意的地方，等等。再差的也幫他找通順的話、合理的詞，找他的任何一點進步。然后用波浪線標注，并在等級后面給他的每一個優(yōu)點各加一個“五角星”。有時，我會把他們特別精彩的、獨特的句子當場告訴全班同學。可以想象，你身邊的孩子有多驕傲，有多興奮啦！改完一本，就會有個孩子滿臉自豪，笑著走回座位。而對缺點毛病，即使毛病再多，每次提一個建議就好，因為他若能一次作文改掉一個毛病就很不簡單了。提的建議要寫在評語里，以便督促和檢查。每次習作后，都有優(yōu)作、好句美詞欣賞，并發(fā)表在班級“寫話園地”上。面批是費時，如果時間不允許，可以把學生分組，這篇習作面批甲組，那篇習作面批乙組。這樣輪流，雖不是篇篇面批，也做到了人人有面批的機會。

二、進行多方展評，體味成功樂趣

為不斷激發(fā)孩子們的寫作熱情，老師就要常常出新招。我所教的班級每學期都搞點活動，如帶學生旅游和野餐、扮蛋與斗蛋等，至少這樣自由的空間、歡樂的氛圍，孩子們的壓力得到了釋放，很多孩子事后在日記中描述了野餐的情況和快樂。有個孩子寫道：“今天我真高興?。∫安妥屛殷w會到品嘗是快樂的，分享更是快樂的?！卑嗉壔顒釉鲞M了班級的凝聚力，讓學生體驗生活，激發(fā)孩子的潛能，讓孩子們的天性、個性、創(chuàng)造力更好發(fā)展?；顒雍蟮捏w驗是真實的，寫出的文章也是鮮活的。

有共同的體驗就有共通的感受，活動后寫的文章就讓同伴來評價。這是建立在理解基礎上的評價，也是同學間互相學習的好機會。有時，我會把所有學生的習作貼在墻上，讓孩子們?nèi)フ覍懙煤玫牡胤竭M行標注，給自己喜歡的作文打一個“五角星”。一周后，對進步快的同學表揚獎勵，同伴的賞識讓孩子們體味到成功的快樂。讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學習他人的長處，慷慨夸獎同伴。這也是完善自己，和諧人際關系之道呢。

邀家長來助力。孩子們好的作文可在家長QQ群里發(fā)表，既表揚了優(yōu)秀學生，也樹立了學習的榜樣。家長們從來不吝嗇對孩子的贊美，群里每發(fā)表一篇習作，都會引來很多夸獎。孩子和家長的榮譽感捆綁了，家長們大多自覺地成了作文的助教，電子稿都是家長打的哦。（對這些助教要引導的，因為有的家長竟然幫孩子改作文，改成大人的口吻，失卻了童真，更糟糕的是養(yǎng)成孩子的依賴和對自己的不自信，這是拔苗助長的行為，要喊停的。）而孩子們的新鮮感和自豪感所帶來的愉悅感，就是寫作的感覺了。班級群變成學生寫作發(fā)表的園地，互相學習共同提高的樂園。需要注意的是，鼓勵對學困生尤其重要。學困生缺乏寫作的自信和興趣，要幫助他們，啟發(fā)他們修改作文，力爭發(fā)表的機會。

三、開展過程累評，角逐榮耀證書

為培養(yǎng)孩子寫日記的習慣，我每天改學生的日記和摘抄。為了強化和鼓勵寫日記的習慣，我制作了一個得分表，每次寫得好的或有進步的日記可得1分，各種學習上的進步都可以得分。10分可得一個免作業(yè)券或者換取學習用品，以此增強學生學習的動力。

有年暑假，剛學上網(wǎng)的我對QQ游戲升級很感興趣，想想那時的斗志就是掙分數(shù)，升級別。如果把這個激勵機制運用到作文教學上，一定也會讓孩子對作文上癮的。于是，我制定了作文得分升級的規(guī)則：給學生每天的日記打分，為便于計算，采用5分制。最初級別為學徒，100分后為秀才，200分以上為舉人，300分以上貢士，400分以上為進士，期末評第一名為狀元，第二名為榜眼，第三名為探花。證書不能缺席，頒證儀式需得鄭重，以此增強學生寫作的動力。從學生寫作能力的提升速度看，效果很好。這個制度可以用一學期，如果效果好，第二學期重新開始，級別的稱呼要改一改的。每學期我都對學生說：我會以全新的眼光看你，你也要做一個全新的讓大家欣賞的自己。大家站在同一個起跑線上，新的一次競賽開始了。當我宣布又一堂寫話課開始時，孩子們興奮得跳起來“Ye”，就好像聽到即將帶他們?nèi)ソ加我粯?。他人的賞識讓孩子們對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和寫作愿望。

四、結語

教師的評價就似一根無形的導火索點燃學生靈感的火花，燃起了他們寫作的熱情。在老師恰如其分的評價下，寫作成為一種需要，學生自然滿懷熱情，全力以赴，愿意寫，樂于表達。教師要多進行正面評價，少框框兒，少挑刺兒，從一個欣賞者的角度，激發(fā)每一個幼小心靈的寫作熱情。

（編輯：龍賢東）