陳林文

【摘要】“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！边@是明代東林黨首領(lǐng)顧憲成撰寫的一副對聯(lián)。其中上聯(lián)的意思是說在校園（書院）里，周圍環(huán)境的聲音和讀書的聲音都很好聽。我認(rèn)為，我們的語文課堂也應(yīng)返璞歸真，順其自然，讓原汁原味的童真童聲“聲聲入耳”。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；朗誦；聲聲入耳

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、情之伊始，語文課堂要有瑯瑯的讀書聲

“書讀百遍，其義自見”，讀書是非常重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，它是眼、口、耳、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的綜合活動(dòng)，是一種深入理解文本的重要手段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)將不厭其煩的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦。王財(cái)貴先生說：“孩子從三歲就應(yīng)開始讀經(jīng)誦典?！痹诜磸?fù)吟誦過程中，學(xué)生像一個(gè)個(gè)小詩人，搖頭晃腦、如癡如醉的樣子，這種表現(xiàn)和過程，正是學(xué)生對語言文字、文本情節(jié)，乃至對作者情感的體會(huì)過程。那么，在課堂上如何鼓勵(lì)學(xué)生多讀、樂讀呢？我認(rèn)為教師的范讀非常重要。特別是散文、詩歌等文體的教學(xué)，教師準(zhǔn)確、流利、有感情的示范讀，往往能讓文學(xué)作品深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，像涓涓溪流一樣流入學(xué)生的心田，激起學(xué)生情感的漣漪和朗讀的欲望。學(xué)生在模仿教師讀的過程中再創(chuàng)造，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟迪從而理解課文內(nèi)容，感悟作者思想感情及文章蘊(yùn)含的哲理，得到真的啟迪，美的熏陶，美的享受……只要課堂上能激起學(xué)生讀書的熱情，課堂一定是個(gè)書聲瑯瑯的課堂。

二、情之所需，語文課堂要有即興的歌唱聲

有人說，歌聲是音樂課特有的東西，其實(shí)，語文課也一樣飄揚(yáng)學(xué)生心中的歌聲。如教學(xué)《懷念母親》時(shí)，教師即興輕輕地唱起姜育恒的《燭光里的媽媽》：“媽媽，我想對你說，話到嘴邊又咽下，媽媽，我想對你笑，眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花……”不僅激起學(xué)生對課文中母親的興趣，還使母親的高大形象在學(xué)生大腦中得到喚醒和再現(xiàn)。又如我在教學(xué)《找春天》一課，學(xué)生誦讀課文對文本有了一定了解時(shí)，突然有一位小女孩舉起手來說：“老師，老師，我想用歌聲來歌唱春天。”我鼓勵(lì)這位女生說：“你想唱就大膽地唱吧?！庇谑撬呱现v臺(tái)，唱起了《春天在哪里》，下面的同學(xué)一個(gè)個(gè)也跟著唱了起來……全班同學(xué)都手打節(jié)拍，搖頭晃腦地唱著。這場面不僅把本課課堂氣氛推向高潮，同時(shí)也讓學(xué)生通過歌詞進(jìn)一步理解了春天。這種即興的歌聲，不僅令人感動(dòng)，而且還是如此的真誠、和諧和自然，學(xué)生是那樣的暢快自由，還有什么樣的教育方式比這更奏效呢？

三、情之所動(dòng)，語文課堂要有哀樂的哭笑聲

笑是一種語言，哭同樣是一種語言，還是保護(hù)人心理的一種方式。笑和哭都是一種發(fā)自內(nèi)心的情感表露，是表達(dá)人感情的方式，是心理健康的標(biāo)志之一。心理學(xué)研究證明：人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識更快。有笑聲的課堂，教學(xué)效率會(huì)更高。在語文課堂上，教師若把真摯的感情投向教學(xué)活動(dòng)，把順心的話語灑向?qū)W生，把會(huì)心的微笑送給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)受到感染、鼓舞，獲得“親其師，信其道”的情境效應(yīng)。要讓語文課堂充滿笑聲，首先教師自己要有親切、自然、和藹的笑容，甚至是放聲大笑，這是一種對自身素質(zhì)的自信，對自己課堂教學(xué)的自信，是一種把愛心融入課堂，是高效課堂的催化劑。有了教師的笑聲，學(xué)生學(xué)得開心時(shí)，就可以放聲一笑；得到認(rèn)可時(shí)，就可以會(huì)心一笑；得到表揚(yáng)時(shí)，就可以舉起大拇指“耶”的一聲自豪地笑。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生與文中主人公有同樣遭遇而傷心或文章的故事情節(jié)實(shí)在讓學(xué)生傷感時(shí)，一樣可以讓學(xué)生哭上一把，哭后的心情就會(huì)暢快許多，比憋悶在內(nèi)心好得多，能有效地調(diào)整不愉快的心情。這樣，學(xué)生的喜怒哀樂才能在語文課堂上和諧而自然地流露，每一位學(xué)生才能感到生命的潤澤和學(xué)習(xí)的快樂。

四、情之所感，語文課堂要有熱烈的鼓掌聲

掌聲是一種鼓勵(lì)，一種贊揚(yáng)，更是一種信任和肯定。在語文課堂上，用師生的掌聲來鼓勵(lì)來贊揚(yáng)學(xué)生，比語言給學(xué)生帶來的觸動(dòng)更大。如學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，特別是后進(jìn)生，哪怕就是一丁點(diǎn)進(jìn)步，給他送去熱烈的掌聲也許就能給他帶來更大的進(jìn)步，甚至是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折。當(dāng)學(xué)生課文讀得有聲有色時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出精彩的問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生有與眾不同的想法時(shí)，當(dāng)學(xué)生獲得榮譽(yù)時(shí)……我們都可以給學(xué)生送去鼓勵(lì)的掌聲，這掌聲的效果和力量是很大的。同樣，在課堂上教師的教學(xué)魅力也能贏得學(xué)生給你送來的掌聲。這種掌聲不斷的課堂，一定是互動(dòng)的課堂、融洽的課堂、高效的課堂。

五、情之所困，語文課堂要有激烈的討論聲

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，是沉默聽講還是熱烈討論？我們不用思考都會(huì)選擇后者，但要做好并非易事。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式誦讀課文外，還必須利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心理，讓他們參與問題的討論，通過討論去獲取知識，去解決問題，當(dāng)學(xué)生求得知識后，心理會(huì)得到極大的滿足，會(huì)增添學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師必須做好精心的討論設(shè)計(jì)和科學(xué)合理的引導(dǎo)，課堂上才會(huì)源源不斷地傳出精彩的討論聲。

六、情之所悟，語文課堂要有意外的驚訝聲

“驚訝”往往讓人難以忘懷，讓人的思維峰回路轉(zhuǎn)，還能讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如果我們的語文課堂也能多一些讓學(xué)生“驚訝”的回答，那么，我們的課堂將變得更加精彩。是的，一節(jié)精彩的好課，必須要有“驚訝聲”。怎樣引發(fā)學(xué)生的驚訝聲呢？這就要看我們的教師綜合素質(zhì)——能否深層次地挖掘教學(xué)內(nèi)容，能否巧妙設(shè)置驚訝情境，能否呈現(xiàn)出讓學(xué)生驚訝之舉。有驚訝聲的課堂，不僅能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，還能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。

掌聲、笑聲、讀書聲，聲聲入耳；心事、情事、傷心事，事事可述。讓我們的語文課堂成為一個(gè)開放的、學(xué)生聲情自茂的成長樂園。

參考文獻(xiàn)

[1]曹利娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

（編輯：張馳）