師范類專業(yè)認(rèn)證背景下視唱練耳教學(xué)改革研究

呂鵬 溫碧琴

【摘要】2017年，教育部頒布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，全國(guó)各高校師范類專業(yè)都要接受專業(yè)認(rèn)證工作。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“貴工程”）音樂(lè)學(xué)專業(yè)也即將面臨此項(xiàng)工作，因此相關(guān)課程都要面臨改革。在本文中，筆者以貴工程音樂(lè)學(xué)專業(yè)為例，提出視唱練耳課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策，以期讓視唱練耳課程的教學(xué)更符合師范類專業(yè)的培養(yǎng)需要。

【關(guān)鍵詞】師范類專業(yè)認(rèn)證；視唱練耳；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、師范類專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于視唱練耳教學(xué)的影響

《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）于2017年10月由教育部出臺(tái)，其基本內(nèi)容由指導(dǎo)思想、認(rèn)證理念、認(rèn)證原則、認(rèn)證體系、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證對(duì)象及條件、認(rèn)證組織實(shí)施、認(rèn)證程序、認(rèn)證結(jié)果使用、認(rèn)證工作保障、爭(zhēng)議處理與認(rèn)證紀(jì)律與監(jiān)督等12項(xiàng)組成。

參考《辦法》中的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證條件，結(jié)合貴工程音樂(lè)學(xué)專業(yè)視唱練耳課程的實(shí)際教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于畢業(yè)要求之學(xué)科素養(yǎng)的規(guī)定?！掇k法》明確要求學(xué)生要掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，理解學(xué)科知識(shí)體系基本思想和方法。視唱練耳課程是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他如聲樂(lè)、器樂(lè)、鋼琴、和聲、曲式作品分析、中外音樂(lè)史等課程的重要前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳課程時(shí)，需要關(guān)注這門課程與其他音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程的聯(lián)系性。

2.認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于畢業(yè)要求之教學(xué)能力的規(guī)定?！掇k法》明確要求學(xué)生在教育實(shí)踐中，能夠依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，獲得教學(xué)體驗(yàn)，具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。所以，音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，無(wú)論是音樂(lè)鑒賞課還是歌曲教授課，可以從視唱練耳的角度，加深樂(lè)譜的識(shí)讀，盡可能讓中小學(xué)學(xué)生識(shí)譜、唱譜，從而起到提升中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的效果。

二、貴工程音樂(lè)學(xué)專業(yè)視唱練耳課程簡(jiǎn)介

貴工程音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，視唱練耳被定為專業(yè)基礎(chǔ)必修課。課程開設(shè)在第一、二、三、四學(xué)期，也就是大一和大二兩個(gè)學(xué)年。采用的教材是許敬行、孫虹.編著的《視唱練耳》（修訂版，高等教育出版社，2010年出版）。每學(xué)期開課周數(shù)是16周，每周學(xué)時(shí)為2個(gè)，共計(jì)128個(gè)學(xué)時(shí)。具體學(xué)時(shí)安排如下表：

三、視唱練耳課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者在貴工程藝術(shù)學(xué)院中擔(dān)任2014級(jí)、2015級(jí)和2017級(jí)音樂(lè)學(xué)班的視唱練耳課教師，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察、思考與交流，發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，現(xiàn)列舉如下：

（一）學(xué)生水平參差不齊

貴工程音樂(lè)學(xué)專業(yè)的生源主要以貴州、湖南、廣西和甘肅為主。其中2014級(jí)和2015級(jí)招生是貴州、湖南、廣西三省，2017級(jí)招生是貴州、湖南、甘肅三省。湖南省的學(xué)生大多經(jīng)歷過(guò)音樂(lè)培訓(xùn)，視唱練耳程度最好；甘肅生源的視唱練耳程度其次；廣西生源的視唱練耳水平在甘肅省學(xué)生和貴州省學(xué)生之間，有一定的基礎(chǔ)，但是沒有得到系統(tǒng)訓(xùn)練；貴州省生源大多沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練。

（二）大課教學(xué)，人數(shù)眾多

筆者所在學(xué)院安排的視唱練耳課是大班課，近40位同學(xué)同時(shí)上課。因?yàn)槿藬?shù)多，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)幾種現(xiàn)象：一是在練耳訓(xùn)練過(guò)程中，距離鋼琴距離的遠(yuǎn)近，影響到學(xué)生聽音的效果；二是在課堂提問(wèn)和檢查作業(yè)時(shí)，囿于時(shí)間有限，不能照顧到每一位同學(xué)，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生“失落感”和“邊緣感”。

（三）課時(shí)量少，不能滿足學(xué)生需要

由于學(xué)校對(duì)于全校性通識(shí)課安排過(guò)于緊密，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)課學(xué)分的壓縮，視唱練耳課每周只安排2個(gè)課時(shí)，這對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再加上大班上課，人數(shù)眾多，層次不齊，勢(shì)必會(huì)影響這門課程的效率。

（四）傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在以往的視唱練耳教學(xué)中，存在著單一的“教授—接受”教學(xué)模式，一方面過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的主體性，忽略學(xué)生的參與性，另一方面只注重視唱和練耳的訓(xùn)練，忽略相關(guān)的其他學(xué)科。

（五）教學(xué)工具、教學(xué)手段單一

現(xiàn)階段的視唱練耳教學(xué)中，都是采用鋼琴作為輔助教學(xué)工具，而忽略了多媒體設(shè)備及音樂(lè)軟件的運(yùn)用。這種單一音色的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生在課堂上感到枯燥無(wú)味。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)及多媒體的發(fā)展，完全有可能為視唱練耳的教學(xué)提供更多的輔助，但是現(xiàn)階段的課程教學(xué)卻忽略了這一點(diǎn)。

（六）教材的使用單一

教材的使用方面，較少注意到視唱練耳與其他音樂(lè)課程的關(guān)聯(lián)，比如在中外音樂(lè)史、和聲、曲式分析、聲樂(lè)、器樂(lè)等課程中，會(huì)涉及到很多經(jīng)典曲目，在視唱練耳的教材中較少涉及到這些曲目。

四、視唱練耳教學(xué)改革的措施

（一）同一班級(jí)實(shí)行分層教學(xué)

針對(duì)這一問(wèn)題，筆者將貴工程音樂(lè)學(xué)專業(yè)每個(gè)行政班級(jí)分為兩組：A組以湖南籍學(xué)生為主，外加廣西籍（甘肅籍）部分程度尚好的學(xué)生；B組以貴州籍學(xué)生為主，外加廣西籍（甘肅籍）程度稍欠的學(xué)生。在第一學(xué)年的任教中，筆者以固定調(diào)為主，教授一個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的視唱，A組學(xué)生由一開始接受固定調(diào)唱法后，對(duì)經(jīng)歷了“混亂到清晰”的過(guò)程，中途會(huì)出現(xiàn)同一首視唱曲中首調(diào)和固定調(diào)摻雜的情況，隨著訓(xùn)練的增多，這種情況得到好轉(zhuǎn)。B組學(xué)生，一開始掌握固定調(diào)，反應(yīng)要比A組學(xué)生好，但是由于基礎(chǔ)差，進(jìn)度要比A組慢，經(jīng)歷過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，視唱方面能夠趕上A組的進(jìn)度，只是音準(zhǔn)和節(jié)奏方面沒有A組學(xué)生做得到位。

對(duì)于這種分層教學(xué)，筆者認(rèn)為也只能是暫時(shí)的，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)進(jìn)度的提升和學(xué)生課后努力程度的不同，A、B組學(xué)生的視唱練耳成績(jī)一定會(huì)出現(xiàn)變化，那么到了第二學(xué)年，就有必要做出及時(shí)調(diào)整，以便于學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（二）小組授課，統(tǒng)籌兼顧

對(duì)于視唱練耳這門課程來(lái)說(shuō)，用小組授課的方式是最合適的。由于授課對(duì)象的集中，教師能夠更好地對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理變化、思維方式和視唱練耳能力做更好地把握，在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)分層次教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最受益的。

（三）根據(jù)課程性質(zhì)，合理安排課時(shí)

針對(duì)于視唱練耳課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，筆者認(rèn)為每周安排4個(gè)課時(shí)最為合適。首先從課時(shí)量上，體現(xiàn)出視唱練耳基礎(chǔ)課的重要性，以引起學(xué)生的重視；再者由于其他課程的課后業(yè)和學(xué)生自身的惰性，使得學(xué)生在課下不能得到足夠的訓(xùn)練，課時(shí)的增多，一定程度上可以補(bǔ)充這種不足；而且課時(shí)量充足，與分層教學(xué)、小組授課結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，才能得到這門課程應(yīng)有的效果。

（四）突出學(xué)生主體地位

筆者認(rèn)為，除了正常的教師教授之外，要激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生不再是一味的唱、聽、寫。主要方法有以下：

1.為突出視唱練耳課程的應(yīng)用性，應(yīng)該將這門課程與樂(lè)器的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在檢查視唱作業(yè)的時(shí)候，除了識(shí)譜唱、背唱之外，還需要加上鋼琴?gòu)棾蛘哂米约簩W(xué)習(xí)的樂(lè)器演奏視唱曲等。特別是大二學(xué)年，加入了鋼琴即興伴奏課程，可以讓學(xué)生自己彈伴奏自己演唱視唱曲或?yàn)樗税樽?。通過(guò)以上形式鍛煉學(xué)生，以達(dá)到視唱與樂(lè)器練習(xí)共同進(jìn)步。

2.在視唱練耳的教學(xué)中，適當(dāng)加入合唱指揮的內(nèi)容，教授學(xué)生拍號(hào)、節(jié)拍的同時(shí)，還要教授學(xué)生用指揮圖式。這樣，在檢查背唱的時(shí)候，可以讓一位學(xué)生指揮另外的學(xué)生背唱單聲部視唱曲或多聲部視唱曲。這樣既鍛煉合唱指揮，又可以鍛煉視唱和練耳。

3.在貴工程音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，在大一學(xué)年和大二學(xué)年的實(shí)踐周內(nèi)，安排有對(duì)苗族音樂(lè)和彝族音樂(lè)的采風(fēng)?？梢越璐藱C(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)進(jìn)行錄音，然后根據(jù)錄音將樂(lè)譜整理出來(lái)?；蛘邚木W(wǎng)絡(luò)上尋找新出的歌曲，課下安排學(xué)生記譜，以鍛煉學(xué)生譯譜的能力。

（五）借助多媒體設(shè)備，提升課堂的吸引力

在視唱練耳課堂中，以鋼琴作為輔助工具進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了慣例。但是當(dāng)今社會(huì)是多元化音樂(lè)發(fā)展的社會(huì)，僅僅運(yùn)用鋼琴作為輔助，在一定程度上，限制了學(xué)生的聽覺發(fā)展?？梢栽谡n堂上，借助多媒體設(shè)備和音樂(lè)軟件，比如Sibelius、Cubase、Nuendo等，運(yùn)用多種音色和音效進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺到視唱練耳的教學(xué)也可以是多元化的，借此促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)聽覺的發(fā)展。

（六）編寫輔助教材，提升視唱練耳課程的實(shí)用性

筆者在貴工程藝術(shù)學(xué)院除擔(dān)任視唱練耳課的教師外，還任教中外音樂(lè)史課程。在中外音樂(lè)史的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)差、曲目作品積累量少，很多為人熟知的經(jīng)典作品，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是陌生的?？墒窃谡n堂上學(xué)生一旦聽到自己熟悉的音樂(lè)，就會(huì)立刻感興趣，注意力也會(huì)迅速集中。因此，編寫一本視唱練耳課程的輔助教材的想法應(yīng)運(yùn)而生。輔助教材的內(nèi)容應(yīng)該從與視唱練耳相關(guān)聯(lián)的其他課程中精選，比如中外音樂(lè)史、和聲、曲式分析、合唱指揮和聲樂(lè)器樂(lè)等課程。將以上課程中常用到的經(jīng)典曲目匯編成冊(cè)，讓學(xué)生有目的地去接觸，通過(guò)視唱、背唱、聽寫旋律等方式，使學(xué)生進(jìn)行第一次音樂(lè)記憶。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)以上課程，學(xué)生就能感覺到這些作品是熟悉的，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和提升課堂的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：呂鵬（1988—），山東萊蕪人，碩士研究生，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)員，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)理論委員會(huì)中國(guó)音樂(lè)史學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)理論委員會(huì)中國(guó)音樂(lè)評(píng)論學(xué)會(huì)會(huì)員，貴州省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師；溫碧琴（1990—），貴州畢節(jié)人，現(xiàn)工作于畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)阿市苗族彝族鄉(xiāng)阿市小學(xué)。

基金項(xiàng)目：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2017年校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目之基于師范類專業(yè)認(rèn)證的地方高校音樂(lè)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2017JG002）