淺析如何對(duì)高中生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

張士棟

[摘 要]閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)主要內(nèi)容中的一項(xiàng)，也是極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容。閱讀是學(xué)生獲得更多語(yǔ)言知識(shí)、積累的有效途徑，是學(xué)生獲得更多間接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑，更是學(xué)生形成獨(dú)立思想和個(gè)人感受的有效途徑。因此高度重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義非凡。在此，對(duì)如何指導(dǎo)高中生進(jìn)行有效閱讀進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

[關(guān) 鍵 詞]高中生；閱讀指導(dǎo)；有效性

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0099-01

高中生處于高考前期的壓力之下，其學(xué)習(xí)的壓力之大是可想而知的。各門學(xué)科的教師都在積極地備戰(zhàn)高考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的知識(shí)培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，以求學(xué)生能夠不斷提升學(xué)科素養(yǎng)，在高考中取得一個(gè)良好的成績(jī)。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是高考當(dāng)中重要的考查方向。對(duì)高中生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具有非常積極的作用。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀篇目的有效指導(dǎo)

高中生語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的高效開展，需要具備的一個(gè)基礎(chǔ)條件就是首先要有書讀，要讓學(xué)生明確可以進(jìn)行閱讀的篇目才可以。當(dāng)前高中生語(yǔ)文閱讀的書目一般可以分為三類，第一類是學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的教科書，這一類書目是學(xué)生的必修教材，所以學(xué)生的閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)較為深入；第二類是由學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的教輔用書，或者學(xué)生自行購(gòu)買的教輔資料或者參考書，因?yàn)檫@些書目都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)使用的，所以閱讀的深度也較為明顯；第三類是學(xué)生在課外時(shí)間依據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀的書目，或者是高中語(yǔ)文教師推薦的課外閱讀書目，可以是一些國(guó)內(nèi)的經(jīng)典名著，也可以是國(guó)外的名家名作。因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力較大，所以學(xué)生對(duì)于前兩類的書目閱讀較多，對(duì)于第三類書目要么不清楚應(yīng)當(dāng)閱讀哪些書目，要么不能開展較為深入的閱讀，所以閱讀效果并不理想。因此教師需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)了曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行閱讀；學(xué)習(xí)了司馬遷的《鴻門宴》之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》進(jìn)行拓展閱讀；學(xué)習(xí)了雨果的《悼念喬治·?！分?，就指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《巴黎圣母院》進(jìn)行拓展閱讀。這樣，課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有效的延伸、拓展、關(guān)聯(lián)，保證了學(xué)生的廣泛閱讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)高中階段課外閱讀書目的有效閱讀。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的有效指導(dǎo)

想要保證閱讀的深度，就需要讓學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入的探究、感知與體悟，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀速度，不要讀出聲音，不要用手指著文本閱讀，為了快速閱讀可以跳過(guò)某些部分不讀，只求掌握文本的主要內(nèi)容即可。首先是圈點(diǎn)勾畫，比如遇到描寫精彩或者論述得體的語(yǔ)句可以使用“”進(jìn)行標(biāo)示，遇到了點(diǎn)明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句可以使用“△△ ”進(jìn)行標(biāo)示，遇到了有摘錄意義的語(yǔ)句可以使用“ ”進(jìn)行標(biāo)示，遇到了需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)可以使用“.”進(jìn)行標(biāo)注，遇到了產(chǎn)生疑問(wèn)的地方可以采用“？”進(jìn)行標(biāo)示等等。此外就是批注了，按照位置可以劃分為眉批、旁批、尾批等，可以對(duì)一些生字詞進(jìn)行注釋，對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行大意的歸納，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)以及簡(jiǎn)評(píng)，對(duì)文中詞句的表達(dá)作用進(jìn)行體驗(yàn)和分析等等。有了足夠的深入閱讀，學(xué)生的閱讀能力自然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、用多種形式的閱讀活動(dòng)提高閱讀效果

僅靠學(xué)生的自主閱讀是不能保證學(xué)生的閱讀能力有效提升的，需要教師組織多種形式的閱讀活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與。例如教師可以組織學(xué)生在閱讀過(guò)程中寫出讀書筆記，可以組織學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，可以組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，并把學(xué)生的閱讀積累材料在班級(jí)中進(jìn)行展示。此外，還可以組織以閱讀為主題的演講比賽、講故事活動(dòng)、辯論比賽等，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)保證學(xué)生閱讀能力的更大提升。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方向的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀篇目，同時(shí)在課內(nèi)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展延伸方面的有效指導(dǎo)，通過(guò)多種活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀效率，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升提供更加強(qiáng)勁的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的更快成長(zhǎng)。

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