石曉東

【摘? ? 要】就當(dāng)前市場和就業(yè)形勢來看，各大高校計算機專業(yè)規(guī)劃的課程已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才專業(yè)程度的需求。陳舊的計算機專業(yè)教學(xué)體系在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的引導(dǎo)下急需要做出變革，所以本文通過分析計算機專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀和當(dāng)前課程體系，總結(jié)性地提出了提升計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略，為適應(yīng)現(xiàn)代人才需求為高校提供計算機教學(xué)改革的可行性辦法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向? 計算機? 教學(xué)改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.011

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會的潮流，特別是近年人工智能的火熱讓越來越多計算機專業(yè)的大學(xué)生紛紛選擇畢業(yè)加入到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)大軍。但是創(chuàng)業(yè)這一主題仍在家長觀念里被視為一種風(fēng)險較大的就業(yè)方向，很多計算機專業(yè)畢業(yè)生受到傳統(tǒng)觀念的影響依舊會選擇找一份較為穩(wěn)定的工作，這無疑影響了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的創(chuàng)新動能。雖然近年來計算機課程教學(xué)改革將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課堂，并且已經(jīng)引導(dǎo)了一大批創(chuàng)業(yè)青年，但依然存在著一些不可調(diào)和的矛盾，高校需要從問題出發(fā)找到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的方法，促使他們更好地為人工智能領(lǐng)域的發(fā)展貢獻力量。

一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計算機專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題

（一）計算機教學(xué)課程設(shè)計缺乏時代性

創(chuàng)業(yè)視角下的計算機專業(yè)教學(xué)改革是一種區(qū)別于傳統(tǒng)計算機教學(xué)理念的新理念，是當(dāng)前人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的根本性理念革新，這需要對整個計算機專業(yè)的人才目標(biāo)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師資配備做出新的定位。而目前高校普遍缺乏改革的戰(zhàn)略眼光，改革措施無法適應(yīng)時代要求，重新定位課程涉及是為下一步的教學(xué)改革提供理論支持，又能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革關(guān)于專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃和方案的制定，在計算機專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是時代的要求，也是當(dāng)前市場的需要。

（二）計算機專業(yè)教學(xué)缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)

筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是以一種單獨學(xué)科的形式存在，與計算機專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較弱，這給創(chuàng)業(yè)課程一種“孤立無援”的感覺，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是近年新增課程，其課程體系也不夠完善，知識點破碎、零散、缺乏系統(tǒng)性是創(chuàng)業(yè)課程的主要缺點。一些高校試圖在計算機課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，但都停留在理論層面，缺乏實踐作為支撐，沒有說服力，再加上學(xué)校在軟硬件方面投入不足也影響了創(chuàng)業(yè)項目的實踐，大部分畢業(yè)生都沒有真正參與過創(chuàng)業(yè)項目，更無法利用計算機專業(yè)為創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法強調(diào)知識點的灌輸，計算機專業(yè)作為一種需要極強創(chuàng)新能力的學(xué)科在教學(xué)實踐中不能局限于知識的灌輸，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的而培養(yǎng)。然而當(dāng)前高校受到師資的限制在課程教學(xué)模式和方法上都無法做出調(diào)整和創(chuàng)新，缺乏方法論的指導(dǎo)是阻礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的核心內(nèi)因。再加上創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計算機專業(yè)需要配備較高的資源和條件，一旦平臺建設(shè)和資源整合不到位，教學(xué)改革就無法發(fā)揮實效。

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計算機專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）注重計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計

基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向改革計算機專業(yè)教學(xué)要先從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計出發(fā)，可分為以下三個方面：一是確定創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，一個優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識的綜合型、全方位的人才;二是要對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)修訂，更新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，使其更加適應(yīng)當(dāng)前市場的需求;三是構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。這一評價體系要綜合計算機人才的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的融合程度，采用多元化、科學(xué)合理的方式進行人才評定，評價從注重實踐向注重個人能力考評轉(zhuǎn)變，如學(xué)生的決策能力、抗風(fēng)險能力、創(chuàng)新意識、管理能力等。在構(gòu)建多元化的評價體系時高校要加強與民間創(chuàng)業(yè)企業(yè)的合作，讓其人才評價更符合現(xiàn)實需求。

（二）建立以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的計算機專業(yè)課程體系

建立起具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)課程體系是一項系統(tǒng)工程，需求各高校之間互相交流，學(xué)校計算機專業(yè)教師共同探究形成，具體可從以下幾個方面著手：第一，以加強融合為原則構(gòu)建課程體系，也就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與計算機核心專業(yè)課程深度融合，在專業(yè)課程上多融入相關(guān)的創(chuàng)業(yè)案例，幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)思維。第二，新課程體系可分為基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)和專業(yè)實踐課程、創(chuàng)新理論課以及專業(yè)核心課程。從計算機專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)理論、實踐等多方面來建立起注重學(xué)生應(yīng)用管理能力的新課程體系，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。第三，由于課程教學(xué)多以教材為主體，而當(dāng)前這一類系統(tǒng)教材較為缺乏，因此，高校老師要綜合現(xiàn)實情況制作課程講義，或者積極投入到教材的編寫中，而學(xué)?？梢匝埿袠I(yè)內(nèi)的專家和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)者參與探討本校計算機專業(yè)化特色教材的編寫。

（三）改革教學(xué)模式和方法，打造全方位學(xué)習(xí)平臺

教師在教學(xué)過程中要充分結(jié)合人才特點和計算機專業(yè)實際融入實踐性更強的教學(xué)方法幫助學(xué)生深入到課程學(xué)習(xí)中，如可以利用工作室開展現(xiàn)場教學(xué)、利用多媒體開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂等。同時，為了適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需求，強化校企合作，合理利用校外企業(yè)資源為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，以項目式和應(yīng)用驅(qū)動式教學(xué)方法來保證教學(xué)效果。此外，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)也是提升教學(xué)質(zhì)量、改變教學(xué)僵化模式的方法之一，通過打開教師的思維來讓他們投入整個專業(yè)的教學(xué)改革。另外，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺是讓計算機專業(yè)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的現(xiàn)實措施，具體可以采用成立工作室、建立創(chuàng)業(yè)孵化園等方式來吸引有想法有動力的學(xué)生積極地參與，在就業(yè)方向和資金上給予一定的支持，幫助他們創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。同時，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺和信息服務(wù)平臺的構(gòu)建讓學(xué)生提供擁有一個創(chuàng)業(yè)交流新平臺，讓他們在師生、學(xué)生與社會、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計算機專業(yè)的教學(xué)改革要從頂層人才培訓(xùn)計劃開始，步步落實，確定到人才目標(biāo)后，再對課程進行合理化改變，教師通過對教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新來引導(dǎo)計算機專業(yè)方向?qū)W生逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為日后計算機專業(yè)的創(chuàng)業(yè)提供動力。

參考文獻

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