“體態(tài)律動(dòng)”在小學(xué)音樂課上的運(yùn)用與嘗試

【摘要】現(xiàn)如今，體態(tài)律動(dòng)成了小學(xué)音樂課中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的一種教學(xué)手段，但在實(shí)際的小學(xué)課堂中卻不夠有新意。一方面孩子一開始會(huì)顯得比較的收斂和羞澀，再加上家長的思想模糊、師資隊(duì)伍緊缺、設(shè)施落后等原因?qū)е滦W(xué)的“體態(tài)律動(dòng)”基本處于口傳心授的狀態(tài)，教學(xué)效果與目標(biāo)不盡人意。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體態(tài)律動(dòng)；運(yùn)用與嘗試

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法大多是采用游戲的方式進(jìn)行的，學(xué)生們可以在教室里自由的律動(dòng)，按照聽到的音樂做出走路或搖擺等合乎節(jié)律的動(dòng)作。在課堂中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，不僅能活躍課堂的氣氛、解決課堂難題，拉近老師與學(xué)生之間的距離。還能激發(fā)學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、表演能力等。

一、利用體態(tài)律動(dòng)襯托課堂氣氛

以往的教學(xué)模式呆板沉悶，往往使學(xué)生產(chǎn)生不了興趣；在輕松愉快的氛圍里，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去參與，因此創(chuàng)建一個(gè)氣氛融洽、和諧友愛的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于思考、勤于思考的前提因素，讓教學(xué)達(dá)到良好的效果。小學(xué)的音樂課基本安排在下午最后一節(jié)，這時(shí)上音樂課已經(jīng)覺得有些疲倦了。再加上小學(xué)的孩子比較內(nèi)斂，他們總是不敢說、怕說錯(cuò)。導(dǎo)致我的音樂課總是死氣沉沉的，問出的問題也沒人回應(yīng)。針對這一現(xiàn)象，我在課程開始前安排了一些律動(dòng)，比如上三年級上冊第二課的歌曲《我是草原小牧民》，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生排著隊(duì)跟著歌曲的節(jié)奏做著揮鞭子的動(dòng)作進(jìn)教室。如此簡單的肌體運(yùn)動(dòng)一掃之前的疲倦，集中了孩子們的注意力，在這樣輕松愉快的環(huán)境下也拉近了我和學(xué)生的距離，孩子們也不再因?yàn)椤皩W(xué)不會(huì)”而有擔(dān)心的精神負(fù)擔(dān)。

二、利用體態(tài)律動(dòng)淺化課堂難題

（一）體態(tài)律動(dòng)幫助淺化音調(diào)問題

聲音頻率的高低叫做音調(diào)，音調(diào)由聲音的頻率決定，但也與聲音的強(qiáng)度有關(guān)。訓(xùn)練掌握音高音準(zhǔn)的教學(xué)是非?？菰锏?，他們很難理解音與音之間的關(guān)系。特別是小學(xué)的孩子對于音調(diào)更是難以把握，甚至有些孩子連音階都不會(huì)唱。尤其是低年級的孩子，在學(xué)唱歌譜的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不認(rèn)識音符，根本沒法學(xué)唱?；径际俏页痪渌麄儗W(xué)一句。于是我編創(chuàng)了一套身體律動(dòng)操，利用身體位置的變化來幫助孩子們感知音高，在身體的律動(dòng)中達(dá)到目的：do是摸自己的小腳，re是摸自己的膝蓋，mi是拍自己的雙腿，fa是叉自己的小腰，sol是在胸前拍拍手，la是拍自己的肩膀，si是摸自己的腦袋，do是舉起自己的雙手。等孩子們能熟練唱出音階了之后還可以加上些音階小游戲，比如：孩子們分別扮演音階中的一個(gè)音，我彈到哪個(gè)音，扮演這個(gè)音的孩子就站起來。針對高年級的孩子我采用的是位置運(yùn)動(dòng)。不同拍子的強(qiáng)弱關(guān)系用了不同的拍擊方式，四三拍的強(qiáng)弱關(guān)系是強(qiáng)弱弱，拍擊方式是強(qiáng)拍拍手，第二和第三弱拍拍肩膀；四二拍的強(qiáng)弱關(guān)系是強(qiáng)弱，拍擊方式是強(qiáng)拍拍手，弱拍把手打開等。慢慢的孩子們有了很大的進(jìn)步，不僅識譜快了不少還有了音高概念，在學(xué)唱歌曲時(shí)也輕松了很多。

（二）體態(tài)律動(dòng)幫助淺化節(jié)奏問題

音樂中最重要的基本因素就是節(jié)奏，歡快優(yōu)美的節(jié)奏是悅耳音樂的要素，優(yōu)美的音樂無法離開良好的節(jié)奏編排。節(jié)奏的運(yùn)用是讓音樂提升感染力和聲音魅力的重要環(huán)節(jié)，掌握好節(jié)奏就是上好了一堂音樂教學(xué)課。很多孩子節(jié)奏感強(qiáng)多數(shù)是因?yàn)樗麄儚男⒓铀囆g(shù)特長班，通過學(xué)習(xí)樂器等強(qiáng)化自己的節(jié)奏感。而有的孩子只有通過音樂課上的學(xué)習(xí)來感知節(jié)奏，課堂上教師能采用的教學(xué)工具也有限，這些差距是影響學(xué)生識譜和節(jié)奏掌握的重要因素。于是我在有限的條件下利用體態(tài)律動(dòng)強(qiáng)化節(jié)奏問題。例如四年級第八課歌曲《龍里格龍》，這首歌曲是利用傳統(tǒng)京劇音樂素材，采用現(xiàn)代歌曲創(chuàng)作手法創(chuàng)作的“戲歌”。課程要求在學(xué)唱歌曲的同時(shí)引發(fā)對京劇的興趣、感受京劇的美。但京劇元素的歌曲的節(jié)奏總是一個(gè)大難題。歌曲中又出現(xiàn)了很多的空拍，導(dǎo)致在唱到合唱部分時(shí)孩子們不是搶拍了就是拖拍了。于是我根據(jù)空拍時(shí)值長度的不同設(shè)計(jì)了走步、亮相等不同的京劇動(dòng)作，用不同的肌體動(dòng)作代替了歌曲中的空拍。。

三、利用體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣以需要為基礎(chǔ)，興趣在學(xué)習(xí)過程中有著定向和動(dòng)力作用?？墒呛⒆訌男〗佑|到的音樂藝術(shù)就比較少，聽到最多的可能就是電視上哪些流行音樂節(jié)目。音樂課對他們來說更是可有可無。要讓孩子們需要音樂課，就要讓他們喜歡上音樂課。要讓他們喜歡上音樂課就要讓他們對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。我認(rèn)為在課堂上使用體態(tài)律動(dòng)就可以激發(fā)孩子們對音樂學(xué)習(xí)的欲望。

我以四年級上冊第六課的欣賞課《劃龍船》為例談?wù)勎沂窃鯓佑皿w態(tài)律動(dòng)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。歌曲《劃龍船》是一首安徽當(dāng)涂民歌，歌曲采用“一領(lǐng)眾合”的演唱形式，這種體裁的歌曲往往是為了能統(tǒng)一節(jié)奏、齊心協(xié)力地參加勞動(dòng)，提高勞動(dòng)效率。安徽民歌《劃龍船》極具地方特色，具有鮮明的風(fēng)格，可以感受到勞動(dòng)人民熱愛生活、對生活的向往之情，本課的知識與能力培養(yǎng)目標(biāo)是感受和了解勞動(dòng)者“一領(lǐng)眾和”的演唱形式。課程開始我讓孩子們一起圍著圈走走，可是大家走的一團(tuán)亂。于是我又找了個(gè)同學(xué)在中間打鼓，讓孩子們踩著鼓點(diǎn)走一走。孩子們一下來了興致，越走越來勁，到后來齊聲喊道：12、12、12。我順勢導(dǎo)入歌曲并介紹了歌曲的演唱形式，孩子們也在這一律動(dòng)活動(dòng)中了解到了這一演唱形式及它的特點(diǎn)。接下來的課程中復(fù)聽歌曲時(shí)我安排了劃龍船的小游戲，讓學(xué)生們分組以“一領(lǐng)眾合”的方式表演出來并讓其他學(xué)生評價(jià)，及時(shí)評價(jià)也能增加學(xué)生們再次表演的信心。拓展環(huán)節(jié)我讓學(xué)生們自己編創(chuàng)劃船號子演一演。整節(jié)課我盡量將每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入了體態(tài)律動(dòng)，用體態(tài)律動(dòng)貫穿了整個(gè)課程。從學(xué)生們高漲的熱情中能看出他們對這首歌曲的喜愛，對這節(jié)課的喜愛。所以我覺得要想讓學(xué)生們對音樂課有興趣，就要讓他們在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)。

四、利用體態(tài)律動(dòng)幫助培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

想象力是人們頭腦里各種天馬行空的思考，而創(chuàng)造力則是把想象的東西變到現(xiàn)實(shí)中，變成可實(shí)際操作的東西。孩子在小學(xué)階段的時(shí)候其想象力也是最為豐富的時(shí)候。體態(tài)律動(dòng)進(jìn)入到音樂課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中展現(xiàn)肢體語言來表達(dá)內(nèi)心的感受，展示自己最喜愛的音樂。學(xué)生用肢體表達(dá)思想時(shí)，其理解能力是最強(qiáng)的，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的表演能力充分的調(diào)動(dòng)開來。

在學(xué)習(xí)的四分音符、八分音符、二分音符、附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符的時(shí)候，我用他們生活中常接觸到的動(dòng)作來教學(xué)。比如拉磨的動(dòng)作表示二分音符、洗衣服的動(dòng)作表示八分音符等。馬上孩子們便開始思考自己身邊的“音符”了，有人用拖地的動(dòng)作表示二分音符，有人用種地的動(dòng)作表示附點(diǎn)四分音符......在孩子們表演的同時(shí)也認(rèn)識了這些音符，可以說這節(jié)課的內(nèi)容是孩子們自己學(xué)會(huì)的。

五、利用體態(tài)律動(dòng)提升音樂欣賞能力

音樂作品有些抒情有些歡快，表達(dá)著不同的情感?？刹煌娜藢σ魳返男蕾p能力也是不同的，它需要在長期的熏陶和培養(yǎng)下逐漸形成。所以音樂欣賞也成我們小學(xué)階段的必修課。如上四年級上冊《生日快樂變奏曲》這類的音樂欣賞課時(shí)，我總會(huì)問孩子們你從樂曲中聽到了什么，可得到的答案總是沉默。因?yàn)閷τ诓荒荛L時(shí)間集中精力的小學(xué)生來說，讓他們規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)地聽完歌曲或樂曲本是難事，再加上有些欣賞曲目比較抽象，這讓我在上這類欣賞課時(shí)非常困擾。于是我將律動(dòng)與音樂作品結(jié)合起來，在分段聆聽時(shí)用律動(dòng)設(shè)計(jì)生日聚會(huì)的情景，隨音樂表演。在設(shè)計(jì)中可以一組一個(gè)變奏的方式，來設(shè)計(jì)每組完整的全曲。學(xué)生在律動(dòng)的同時(shí)用肌體動(dòng)作劃分出音樂變奏的次數(shù)，使音樂形象更具體。

六、結(jié)語

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)是一個(gè)非常值得深入探索的教學(xué)領(lǐng)域。雖然體態(tài)律動(dòng)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不能加入過多。有時(shí)僅僅是為了跟學(xué)生有互動(dòng)而加入過多的律動(dòng)，反而課堂變得亂糟糟，學(xué)生都跟著起哄，從而影響教學(xué)秩序。通過學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)交流的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的作用，音樂課堂能做到動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)靜分明，動(dòng)中有靜，讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)的環(huán)境中去體驗(yàn)音樂的美。

參考文獻(xiàn)

[1]繆力.體態(tài)律動(dòng)課例[M].北京：人民音樂出版社，2001.

作者簡介：童琳（1982—），女，漢族，四川成都，本科，德育主任、音樂教師，研究方向：音樂教育，德育教育。