在實(shí)踐中感悟師幼關(guān)系

葉思思

摘 要：幼兒入園是幼兒從家庭走向社會(huì)的第一步，幼兒入園適應(yīng)能否順利過(guò)渡，將影響幼兒未來(lái)的心理發(fā)展。其中教師與幼兒之間的關(guān)系在這整個(gè)過(guò)程中，起著非常重要的作用。如何正確處理師幼關(guān)系，讓幼兒將自己當(dāng)成可信賴的朋友，可傾訴的對(duì)象，是我們作為教師應(yīng)該思考的。

關(guān)鍵詞：幼兒園；師幼；教育；保教

一、關(guān)注幼兒生活，給幼兒以母愛(ài)

“保教結(jié)合”，是幼兒園教育的內(nèi)容，也是幼兒教育的原則。在實(shí)踐中應(yīng)做到“教”中有“?！?，“?！敝杏小敖獭?，二者并舉、有機(jī)結(jié)合，滲透于幼兒一日生活和全部教育活動(dòng)之中，統(tǒng)一在幼兒全面發(fā)展上。幼兒入園是幼兒從家庭走向社會(huì)的第一步，幼兒入園適應(yīng)能否順利過(guò)渡將影響幼兒未來(lái)的心理發(fā)展。作為教師，應(yīng)給予母親般的關(guān)懷，從幼兒的生活護(hù)理入手，逐步建立依戀感。

保教工作是幼兒園一切工作的重中之重。對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師應(yīng)以不同的方法去感染他們。剛開學(xué)的幾天，寶寶班里總是會(huì)傳出很多哭聲，由于孩子年齡比較小，剛剛進(jìn)入幼兒園，在各方面都還沒(méi)有適應(yīng)，幼兒園對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的環(huán)境，所以難免會(huì)產(chǎn)生恐慌。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)以媽媽的形象出現(xiàn)在孩子的面前，將哭鬧中的孩子輕輕擁入懷中，為其擦掉眼淚、鼻涕，安撫他們，讓他們覺(jué)得幼兒園與家里一樣，也可以得到像媽媽一樣的照顧。到了午飯時(shí)間，由于剛?cè)雸@的孩子還不具備很強(qiáng)的自理能力，在家習(xí)慣依賴家長(zhǎng)的幼兒在園午餐時(shí)往往又會(huì)產(chǎn)生焦慮，這時(shí)候老師替代了父母，將飯與菜一口一口耐心的喂到孩子口中，對(duì)于挑食的孩子，允許他少吃一點(diǎn)不喜歡的菜，在以后的生活中逐步增加，慢慢改正習(xí)慣。對(duì)于其他年齡段的孩子，雖然已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的基本生活了，但老師關(guān)愛(ài)一點(diǎn)不能缺少，如遇到幼兒生病時(shí)，要給予更多的關(guān)注，不時(shí)詢問(wèn)他有沒(méi)有不舒服感覺(jué)，使孩子真切的感受到老師像媽媽，幼兒園像家。我認(rèn)為，作為一名教師不應(yīng)該僅僅停留在知識(shí)傳授上，而要對(duì)孩子傾注愛(ài)，用母愛(ài)的真情來(lái)激發(fā)孩子、引導(dǎo)孩子，這樣才更加有利于孩子身心的健康發(fā)展。

二、有序組織教育，給幼兒以師愛(ài)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒在園的主要活動(dòng)之一，是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。教師應(yīng)作孩子的榜樣，掌握豐富的知識(shí)技能，與孩子之間積極地相互作用，才能更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要價(jià)值。作為教師，應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)孩子，不分好差，不分貧富……不抱有偏見(jiàn)。因材施教，但又要排除偏愛(ài)因素。作為教師，在開展任何形式的活動(dòng)都要給不同的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子們真正的認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是最好，都是教師最愛(ài)。例如在音樂(lè)活動(dòng)中，應(yīng)給予每個(gè)幼兒表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)幼兒表演的時(shí)候，根據(jù)時(shí)間的寬裕性，可多請(qǐng)幾名幼兒。而對(duì)于一些平時(shí)不太善于表現(xiàn)自己的孩子，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，可邀請(qǐng)幾個(gè)同伴，與其一起合唱，或是教師帶領(lǐng)其一起唱，增強(qiáng)信心。在課堂中照顧到每個(gè)幼兒，使每名幼兒都感受到自己的價(jià)值，真正做到公平、公正。

在課堂中，總會(huì)有一些孩子調(diào)皮，坐不住。作為教師，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單、嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)傾注多一點(diǎn)的愛(ài)，做的不好的地方，應(yīng)及時(shí)指出，鼓勵(lì)其改正。而好的方面，就應(yīng)該及時(shí)肯定，并且在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)，讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。其實(shí)孩子是很在意老師的評(píng)價(jià)的，當(dāng)他們感受到老師的愛(ài)時(shí)，就會(huì)獲得心理上的滿足，并且在這些滿足中發(fā)展了自我價(jià)值感，從而激發(fā)了上進(jìn)的信心。

把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，重視培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的個(gè)性是教師責(zé)任。戶外活動(dòng)是幼兒在一日活動(dòng)中的重要組成部分，例如拍皮球，看似好像是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，但幼兒的創(chuàng)造力與想象力是積極豐富的，在自由玩耍的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒將皮球變成了“貨物”，進(jìn)行運(yùn)輸，還有些將球變成其他一些物品，進(jìn)行游戲，教師對(duì)于這種現(xiàn)象，切不可加以干涉，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，并在活動(dòng)結(jié)束后的談話中進(jìn)行交流，請(qǐng)幼兒相互介紹自己的新玩法，這樣對(duì)幼兒會(huì)是很好的鼓勵(lì)。還有在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給幼兒創(chuàng)造自由想象的空間，而不是讓其學(xué)著教師的樣子依樣畫葫，對(duì)于幼兒的創(chuàng)作，教師都應(yīng)給予積極的回應(yīng)與及時(shí)的鼓勵(lì)。幼兒在園內(nèi)，我們的教育應(yīng)該在普遍發(fā)展幼兒各種智能的基礎(chǔ)上，著重發(fā)展其個(gè)性、特長(zhǎng)，每個(gè)幼兒都可以成為具有創(chuàng)新精神的人才。

三、參與幼兒活動(dòng)，給幼兒以友愛(ài)

新《綱要》提出，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯逃顒?dòng)的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說(shuō)教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。游戲活動(dòng)時(shí)，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，在老鷹捉小雞的活動(dòng)時(shí)，教師扮演成雞媽媽，將老鷹檔在外面，保護(hù)身后的一群小雞，這就像生活中媽媽照顧自己的孩子一樣，很自然的就將自己與孩子融為一體。

教師要樹立自己的美好形象，塑造人格魅力，也要提高業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，使幼兒自然感覺(jué)到，教師是學(xué)習(xí)的典范，從而自發(fā)生成對(duì)教師的敬重和崇拜，同時(shí)教師又注意與幼兒平等相處，尊重幼兒人格、關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助學(xué)生、虛心聽取幼兒意見(jiàn)（包括批評(píng)意見(jiàn)），使幼兒感到老師不光是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是他們的好朋友。敢向老師吐露心聲，積極配合老師工作。

師幼之間良好的關(guān)系是以情感為基礎(chǔ)的。幼兒與教師不是服從與權(quán)威或自流與放任的關(guān)系。幼兒與教師在交往共同體中是以絕對(duì)平等和相對(duì)獨(dú)立的兩類主體而相互作用。和諧的師幼關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展，因此，教師要把幼兒當(dāng)成平等的獨(dú)立個(gè)體，熱愛(ài)并尊重每個(gè)孩子，利用一些教育教學(xué)藝術(shù)，實(shí)施于整個(gè)教學(xué)之中，如：用贊許的眼神，親切的言語(yǔ)，表示對(duì)他們的喜愛(ài)。

教師與幼兒之間是平等的關(guān)系，沒(méi)有高低之分，教師應(yīng)該做幼兒的知心伙伴?！毒V要》明確指出：“教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交流”，“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答?！毕抡n的時(shí)候，教師圍坐到小朋友的位子上，與他們一起討論雙休日的去處，或是電視上看到的有趣的事情，使教師與幼兒建立良好的關(guān)系，融洽了師生的感情，但幼兒所認(rèn)知的事物和知識(shí)較少，常常出現(xiàn)個(gè)別不善交流，性格內(nèi)向的幼兒，他們與幼兒之間、教師之間的磨合較慢，因此，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，傾聽幼兒的感受、問(wèn)題、意見(jiàn)，借助理解、支持、寬容、激勵(lì)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通技巧來(lái)點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)火花，主動(dòng)、積極地參與幼兒的活動(dòng)。如與他“咬”耳朵、說(shuō)悄悄話、交流看法；把他輕輕抱著，激勵(lì)他。讓每個(gè)幼兒均把教師當(dāng)成可以說(shuō)悄悄話，拉著手做游戲的貼心伙伴。

新《綱要》十分強(qiáng)調(diào)人的教育，突出以人為本的教育。教育以人為本——尊重人性人格，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)全面的人才，傾注溫暖的人才情懷；教師以幼兒為本，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。因此，我將貫徹《綱要》精神，盡職盡則，把自己全部的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子，為幼兒的明天獻(xiàn)出自己的一份力量。讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2]《幼兒園工作規(guī)程》

[3]《幼兒園管理?xiàng)l例》