【摘要】在不改變學(xué)生自我感知音樂的前提下，對學(xué)生自我感知音樂的基礎(chǔ)進行升華，豐富學(xué)生對音樂的理解，從而使學(xué)生感受音樂、體驗音樂、理解音樂、音樂創(chuàng)作。課堂上達到了輕松、愉悅的氛圍有利于學(xué)生自我探索音樂的魅力，這樣的音樂課堂秩序也有利于老師工作的順利進行，使音樂課效率達到最優(yōu)化，提高音樂課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；有效性；提高

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

作為音樂老師擔(dān)負的不僅僅只是教學(xué)生學(xué)會一兩首歌而已，更重要的是讓學(xué)生們感知音樂魅力之所在，老師如何提高學(xué)生音樂課堂上的有效性呢？老師應(yīng)做到以下幾點。首先，老師必須有一定的音樂審美基礎(chǔ)對音樂有著探索精神。其次，老師對教育觀的明確程度，任何一個有效教育必須要促進學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，同時對學(xué)生的長遠發(fā)展也要有一定的影響。還有就是老師應(yīng)了解音樂課堂上的教學(xué)方式，合理運用各種方式有效促進音樂課堂上對學(xué)生的影響。最后，老師要做到與學(xué)生音樂感觀達成共識和學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂探索音樂美韻。

一、運用生動的語言調(diào)動情感

用于傳達訊息托付情感的方式便是語言，它是人類社會文明崛起的代表，可見語言不是平時用來交流這么簡單。在課堂上語言便是與學(xué)生進行溝通深入了解的最為行之有效的方式之一，但要怎么做才能把它發(fā)揮的最大化最有效呢？

首先，作為一名老師在上課時語言一定要充滿激情，用生動形象的語言來調(diào)動學(xué)生們的情感，從而得以將學(xué)生帶入音樂的世界里。同理，如果在音樂課堂上老師語言乏味、無力會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心里，從而游離于課堂之外，這時候再想讓學(xué)生重新專注精神，集中注意力聽取音樂課堂上的知識怕是很難，或者無力挽回。所以，在課堂上老師要始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，如果要想用語言傳授的方式進行音樂課堂教學(xué)，那么老師的言行舉止必須是要時刻注意的。用激情的語言烘托音樂課堂上的氛圍，使學(xué)生投身于音樂世界里。例如《祖國頌》這一曲中，老師可以在上課前幾分鐘插入一些關(guān)于歌頌祖國的話語：“國家是大家的，愛國是每個人的本分；人類最高的道德是什么？那就是愛國之心……”用訴頌的語言調(diào)動學(xué)生們的愛國熱血的情緒，音樂課堂氣氛一下被調(diào)動起來，學(xué)生們更有興趣想要歌頌祖國，也樂意以音樂去探索祖國大好山河的雄偉。

二、用視覺直觀的方式升華情感

音樂是用聽覺與視覺的共識性來感知對音樂的認識。多媒體等方式的運用可以用直觀的方式進行音樂教育，增增學(xué)生們對音樂的興趣。例如，在我們生活中可以發(fā)現(xiàn)很多音樂通過圖片或影像的方式傳達，更容易凸顯那首歌曲所包含的意思，讓人可以體會到身臨其境的感覺，換一個角度說，單獨去鑒賞同一個有聲視頻與無聲視頻的區(qū)別，會發(fā)現(xiàn)僅缺失了聲音視頻就變得引力減小。所以，得知有一些音樂里適當(dāng)結(jié)合影視與圖片播放的效果更容易讓人理解，在音樂課堂上老師也可以作用這類方式實施，在學(xué)生遇到一些無法理解一些音樂作品或者不能完全想象出表現(xiàn)出的畫面和場景。如貝多芬雖然是一個聾人但是他的努力成就了他世界出名的音樂家身份，如果是通過聲音的方式學(xué)習(xí)的話貝多芬更容易成功，他的成功成為音樂家不是依靠聽覺學(xué)習(xí)而是通過其他感觀，圖片與影像就是其中之一的成就。說明影像這種直觀的方式是可以用來教學(xué)的，讓學(xué)生獲取音樂內(nèi)容形象的完整體驗，從而提升學(xué)生對音樂感受能力，豐富學(xué)生的音樂視野。

三、通過音樂律動來體驗情感

在正式開始這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容之前如何與學(xué)生進行互動是老師的必修課程，在互動中進行本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)方面的教育?？梢园l(fā)現(xiàn)在互動時學(xué)生們的注意力非常集中，這時課堂上學(xué)習(xí)氣氛是輕松愉悅的，利于讓學(xué)生在放下心里負擔(dān)時進行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果也會十分突出。同理，在音樂課堂上教師可以運用做游戲的方式，如點頭、跺腳、拍手等來進行音樂教學(xué)，讓學(xué)生在做游戲的同時體會音樂、感知音樂、理解音樂，在愉悅的音樂課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生對音樂感知力更加深入。

四、結(jié)語

提高音樂課堂的有效性有多種多樣的方式，老師如何應(yīng)對性去運用取決于學(xué)生對音樂的感知能力與音樂鑒賞能力來實施的，因材施教，與此同時教師在音樂鑒賞能力要達到要求，在課堂上老師要學(xué)會用不同方式進行傳達，激發(fā)學(xué)生的各種感觀，調(diào)動音樂課堂的氣氛，發(fā)掘?qū)W生對音樂的鑒賞能力與感知能力，塑造良好的音樂課堂氛圍，有利于學(xué)生感受音樂、體驗音樂，從而進行音樂外創(chuàng)作，使音樂課堂效率達到最大化。

參考文獻

[1]劉豐青.“帶動唱”教學(xué)方法中在初中音樂課堂上的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（06）.

作者簡介：井鵬（1987—），男，河南商丘人，畢業(yè)于西南大學(xué)音樂學(xué)院，音樂表演與教學(xué)方法研究專業(yè)，碩士研究生，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院。