小學(xué)音樂課堂師生互動策略研究

【摘要】素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足新課改指導(dǎo)要求，更不符合學(xué)生心理發(fā)展特征。因此，小學(xué)在開展音樂課堂教學(xué)活動中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。近幾年，師生互動教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，主要為教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動，師生保持平等地位、交流溝通等關(guān)系。課堂教學(xué)充分突出小學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而促進小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；師生互動

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)音樂課相比較于其他學(xué)科，存在一定的差異。小學(xué)音樂課是一門綜合性育人功能課程，有利于培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，可以有效豐富小學(xué)生情感，增加學(xué)生閱歷，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，當(dāng)前小學(xué)在開展音樂教學(xué)活動中，教學(xué)方式單一，忽略學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)沒有以學(xué)生為中心?；诖耍疚膶πW(xué)音樂課堂師生互動策略進行研究，從而使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。

一、課堂師生互動教學(xué)原則

（一）遵循主體性原則

教師在實際教學(xué)中，如何可以有效實現(xiàn)音樂互動課堂主體性教學(xué)原則，可以通過相關(guān)的教學(xué)活動來實現(xiàn)。第一，在開展音樂課堂教學(xué)活動中，要充分突出學(xué)生的自主性與積極性，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識中感受快樂。為學(xué)生提供開放的空間，使學(xué)生能夠敞開心扉。第二，教師在實際教學(xué)中，要注重教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，對學(xué)生實際情況進行全面掌握，了解學(xué)生興趣特點，引導(dǎo)學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。第三，在音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生留出一定時間，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，從而使學(xué)生更加有效地掌握音樂知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生意識到自身的重要性，充分突出學(xué)生主體地位。第四，在突出學(xué)生主體地位的同時，也要加強培養(yǎng)學(xué)生課堂管理能力，保證學(xué)生在娛樂的同時，能夠更好地學(xué)習(xí)知識。

（二）遵循平等原則

首先，師生互動教學(xué)模式下，互相尊重是音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。以往課堂教學(xué)中，往往教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識。想要課堂教學(xué)更好地實現(xiàn)互相尊重，教師要尊重學(xué)生內(nèi)心的體驗以及情感，站在學(xué)生的角度去思考問題，使其能夠真正為學(xué)生著想。另外，教師也要尊重學(xué)生的想法，無論學(xué)生的想法是否合理，都要對學(xué)生進行支持，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。師生之間要進行平等對話，保證兩者之間能夠有效傾聽與理解，相互吸引、相互包容。平等對話要求教師與學(xué)生之間地位沒有高低之分，并且要保證師生平等，保證教育實施的全面性。另外，學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中，有時會提出一些錯誤或是幼稚的觀點，特別是學(xué)生在演唱方面，對于一些缺乏樂感的學(xué)生，無法有效掌握節(jié)奏，會出現(xiàn)跑調(diào)情況。此刻，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤，鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生自信心。

（三）遵循差異性原則

學(xué)生之間存在一定的個體差異，教師在實際教學(xué)中，要尊重學(xué)生之間的個體差異，結(jié)合學(xué)生實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的音樂情境。充分實現(xiàn)因材施教，針對接受能力較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自身的情感來演唱歌曲；針對接受能力較差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完整演唱一首歌，然后逐漸將情感融合進行，對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動，從而有效提升學(xué)生自身能力。對一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要積極疏導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，從而提升學(xué)生心理素質(zhì)。另外，在實施因材施教的同時，也要注重整體教學(xué)效果?？梢越M織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，從而保證能力較好的學(xué)生幫助能力較差的學(xué)生，有效保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂課堂師生互動教學(xué)重要性

開展師生互動教學(xué)，有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。音樂課堂實施師生互動教學(xué)策略，其主要目的在于充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。在實際課堂教學(xué)中，如果學(xué)生向教師提問一些與音樂相關(guān)的知識，教師要是沒有回答，并不注重學(xué)生的探索欲望。久而久之，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力及思維能力的發(fā)展。使學(xué)生養(yǎng)成有問題不提問的習(xí)慣，不利于學(xué)生思維更好地發(fā)散，長時間不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

開展師生互動教學(xué)，有利于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識過程中，并不是被動地接受知識，而是主動地去的學(xué)習(xí)、理解以及掌握知識。小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，有些知識無法自己消化，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是，教師要掌握方法，避免灌輸式教學(xué)。此時，以互動教學(xué)形式開展教學(xué)活動，學(xué)生對相關(guān)的音樂知識會有很深的印象，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識，并且能夠進行再創(chuàng)造。音樂知識并不需要學(xué)生死記硬背，在學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真切感受音樂知識。并且，課堂教學(xué)師生互動，有利于教師更好地掌握學(xué)生實際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知能力、理解能力，從而更好地為學(xué)生開展教學(xué)活動。

三、小學(xué)音樂課堂師生互動策略

（一）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生互動

音樂作為一種藝術(shù)類學(xué)科，具有較強的表現(xiàn)力與感染力，可以有效改善課堂教學(xué)的緊張氣氛。小學(xué)生因年齡特點，天性好玩，并且對新鮮事物有強烈的探索欲望。教師在實際教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生性格特點，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，從而保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在師生互動教學(xué)中，教師可以運用游戲方式增強音樂感染力，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的魅力。在游戲氛圍下，有利于增加師生之間的情感交流，使教師與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人音版四年級《陀螺》歌曲中，其教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生聆聽樂曲《陀螺》，體驗音樂中輕快的節(jié)奏，感受樂曲歡樂的主題，享受快樂的生活，并熱愛生活。因此，在實際教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生營造游戲情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以為學(xué)生提供陀螺，組織學(xué)生開展游戲比賽，然后為學(xué)生播放歌曲，有利于勾起學(xué)生童年的回憶。這一過程中，學(xué)生既能感受游戲的樂趣，又能掌握管弦樂曲的知識，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在游戲過程中，要注重與學(xué)生進行互動，及時解決學(xué)生提出的問題，從而最大程度地滿足學(xué)生的心理需求。師生互動教學(xué)模式下，教師要積極參與游戲活動中，與學(xué)生進行充分交流， 從而使學(xué)生意識到自身的價值，對課堂教學(xué)質(zhì)量有積極的促進作用。因此，在對學(xué)生開展教學(xué)中，教師與學(xué)生進行積極互動，有利于學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)師生互動

小學(xué)開展音樂教學(xué)活動，主要任務(wù)便是使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識過程中充分挖掘?qū)W生的潛能，促進小學(xué)生全面發(fā)展。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，采用灌輸式教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)。在師生互動教學(xué)模式下，教師要充分突出學(xué)生主體地位，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，保證與學(xué)生之間建立平等的地位，構(gòu)建和諧、平等、合作的關(guān)系，尊重學(xué)生之間存在的差異，從而有效提升小學(xué)生自信心。

例如，在教學(xué)《水上音樂》古典音樂中，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受富麗豪華的情境，感受巴洛克時期精致華麗的音樂特點；培養(yǎng)學(xué)生對古典音樂的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣；掌握管弦樂器的音色特征。教師可以用通過多媒體為學(xué)生播放水上音樂情境，使學(xué)生能夠直觀地感受到巴洛克時期的音樂特點。這一環(huán)境下，學(xué)生能夠直觀地感受到音樂所具有的特點，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。利用多媒體視頻、圖片、聲音等功能，可以有效刺激學(xué)生感官知覺。因此，教師在實際教學(xué)中，要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在特定的情境下，教師要積極與學(xué)生進行互動。小學(xué)生不具備一定的生活經(jīng)驗，如果教師不與學(xué)生進行互動，為學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生很難理解音樂知識。因此，利用特定的情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進行積極互動。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動

單一的教學(xué)模式無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中。這一環(huán)境下，在對學(xué)生開展音樂教學(xué)活動中，想要保證更好地實現(xiàn)師生互動，便要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地實現(xiàn)師生互動。

例如，在教學(xué)《那不勒斯舞曲》中，其主要教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生通過欣賞《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受到樂曲歡快的情緒，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生文化品格，尊重、理解其他民族文化，使學(xué)生形成良好的文化品格。在實際教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作教學(xué)模式下，教師也要積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠有效掌握知識，并且更好地理解知識。在與學(xué)生進行互動中，教師可以與學(xué)生一同參與游戲，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)那不勒斯舞步，從而使學(xué)生更好地掌握音樂知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)在開展音樂教學(xué)活動中，教師與學(xué)生積極開展互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識。這一環(huán)境下，對學(xué)生理解知識具有重要作用。良好的師生互動，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的認知能力、理解能力、接受能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：宋星（1981—），漢，本科，安徽省望江縣第一小學(xué)，研究方向：音樂教學(xué)。