示范教學(xué)法在高職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及策略研究

【摘要】示范教學(xué)法作為一種常見的教學(xué)方法，在各科教學(xué)中都占有一定的分量，而其在高職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)中更是占有極其重要的地位。本文以鄭州理工職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以調(diào)查問卷的方式分析示范教學(xué)法在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，歸納、綜合運(yùn)用訪談法、教學(xué)評(píng)價(jià)等總結(jié)示范教學(xué)法在高職院校聲樂課聲樂教學(xué)中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】示范教學(xué)法；聲樂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、運(yùn)用示范教學(xué)法的現(xiàn)狀分析

目前，在高職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)應(yīng)用中，示范教學(xué)法的使用越來越少，尤其是隨著多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的推廣，教師在教學(xué)中過多依賴現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，尤其是學(xué)前教育以培養(yǎng)未來基礎(chǔ)教育教師為目標(biāo)，過多依賴多媒體不利于教師聲樂的提高，甚至?xí)档妥约旱臉I(yè)務(wù)水平。通過對(duì)聲樂教師的訪談發(fā)現(xiàn)：聲樂教師在教學(xué)時(shí)有些通過多媒體示范演唱，特別是17級(jí)學(xué)生多是初學(xué)者，音樂理論基礎(chǔ)薄弱，感知音樂能力較低，在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)用多媒體視頻示范代替教學(xué)示范，學(xué)生在音準(zhǔn)唱法能力等方面的接受程度明顯不如教師親自示范的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容接受程度好。同樣在有效的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，教師本人示范具有現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)效果，尤其是人聲音響有真實(shí)性，多媒體聲音經(jīng)過處理真實(shí)性效果低，多媒體教學(xué)可在學(xué)生具有一定程度后再運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生聲樂能力也是有幫助的，但對(duì)初學(xué)者來說，教師的現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)對(duì)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。

（一）調(diào)查問卷情況概述與分析

下圖為各題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

本調(diào)查針對(duì)學(xué)前教育16、17級(jí)學(xué)生對(duì)聲樂課教師的示范教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀下發(fā)調(diào)查問卷122份，實(shí)收122份，有效數(shù)據(jù)122。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：

1.97%學(xué)生認(rèn)為聲樂老師平常在課堂上有進(jìn)行過示范教學(xué)，3%學(xué)生認(rèn)為沒有。2.88%學(xué)生認(rèn)為聲樂老師示范教學(xué)次數(shù)頻繁，12%學(xué)生認(rèn)為示范次數(shù)一般，3.54%學(xué)生非常希望看老師教學(xué)示范，43%表示希望，而3%認(rèn)為無所謂；因而97%表示希望教師課堂示范，4.7%學(xué)生喜歡模仿他人歌曲演唱，43%喜歡演唱自己風(fēng)格的歌曲，50%認(rèn)為都行。5.67%表示按自己風(fēng)格演唱歌曲比較有創(chuàng)意，10%為沒有，11%認(rèn)為一般，12%表示不知道。6.73%表示聲樂課老師在課堂上親自示范，27%表示老師通過運(yùn)用多媒體示范。7.80%認(rèn)為課堂上老師經(jīng)常請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行示范，17%認(rèn)為偶爾有、3%認(rèn)為幾乎沒有。8.98%的學(xué)生認(rèn)為老師表?yè)P(yáng)過的學(xué)生她們也覺得唱的好，2%表示覺得唱的不好。9.94%認(rèn)為同學(xué)的示范對(duì)自己學(xué)習(xí)聲樂課有幫助，2%表示沒有，6%表示不知道。

綜上所述，學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)88%以上希望教師進(jìn)行示范（上述1、2、3歸納總結(jié)）；老師讓優(yōu)秀的學(xué)生示范學(xué)生們98%也認(rèn)為唱的好（8），說明示范具有顯現(xiàn)、及時(shí)、瞬間聲樂刺激的效果，加深學(xué)生對(duì)聲樂技能的掌握和提高。67%表示按自己風(fēng)格演唱歌曲比較有創(chuàng)意說明多數(shù)學(xué)生掌握一定聲樂技能后主張發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力（5）；示范是一定的模仿和重復(fù)，但在練習(xí)到一定程度后要重視創(chuàng)新的作用，展示屬于自己的個(gè)性。

（二）小結(jié)

通過分析發(fā)現(xiàn)目前聲樂教師的示范教學(xué)是普遍存在的，在應(yīng)用過程中親身示范比多媒體示范比例多，學(xué)生示范也占一定比例，通過示范教學(xué)使學(xué)生掌握聲樂學(xué)習(xí)的正確要領(lǐng)，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)提高，避免養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣，走入誤區(qū)，為今后教書育人埋下隱患。

二、示范教學(xué)的弊端及解決策略初探

示范教學(xué)法在聲樂教學(xué)中具有重要的作用，尤其是初學(xué)者，規(guī)范的技巧學(xué)習(xí)是奠定她們家聲樂的基礎(chǔ)，是往后學(xué)習(xí)高聲樂的奠基石，不及時(shí)示范糾錯(cuò)就會(huì)使學(xué)生意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行慣性錯(cuò)誤聲樂展示，很難糾正過來，因而及時(shí)示范糾錯(cuò)很有必要。但是，示范教學(xué)法也存在一定的弊端。對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來說，示范教學(xué)經(jīng)常使用容易使學(xué)生形成固定思維，過于模仿失去創(chuàng)新型思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因而在學(xué)生掌握一定的聲樂后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是重中之重。21世紀(jì)的科技競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，所以，高職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)作為培養(yǎng)未來基礎(chǔ)教育教師（幼兒教師）的專業(yè)基礎(chǔ)課，她們擔(dān)負(fù)著未來培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的聲樂課任務(wù)，而幼兒的創(chuàng)新在當(dāng)今幼兒發(fā)展中只能是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，學(xué)前的孩子更需要培養(yǎng)她們的創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，開發(fā)智能，所以培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力是高科技高聲樂人才發(fā)展的重中之重。

三、運(yùn)用示范教學(xué)法的具體教學(xué)策略研究

（一）教師示范教學(xué)的新手段

教師示范在多媒體新媒體發(fā)展的今天有了多種含義，不僅包括教師本人現(xiàn)場(chǎng)示范，還包括看視頻聽講座聽專家示范。

1.采用親身現(xiàn)場(chǎng)示范

教師親身現(xiàn)場(chǎng)示范在學(xué)習(xí)聲樂課中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，它具有真實(shí)性、直觀性、過程完整性，可隨時(shí)停下進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，以快速正確提高聲樂學(xué)習(xí)。

2.采用學(xué)生示范教師講解分析

學(xué)生示范在聲樂課學(xué)習(xí)中也是一種常見的方式，它不僅包括優(yōu)秀聲樂的學(xué)生示范，也包括聲樂差、存在聲樂錯(cuò)誤的示范。在聲樂課學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀聲樂的示范固然可以使學(xué)生們快速領(lǐng)略正確的聲樂要領(lǐng)，使絕大多數(shù)同學(xué)能掌握正確的要領(lǐng)；但同時(shí)，采用聲樂要領(lǐng)偏差的示范也更為重要，如果不及時(shí)糾正講解這些錯(cuò)誤示范，那學(xué)生的錯(cuò)誤就可能一直延續(xù)下去，甚至?xí)绊憣W(xué)生的聲樂演唱概念，尤其是初學(xué)者在沒有正確的辨別力情況下。

3.采用多媒體視頻示范學(xué)生模仿

多媒體的發(fā)展使視頻的觀看學(xué)習(xí)培訓(xùn)變得極為方便實(shí)用。針對(duì)聲樂課示范性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果能找到跟所學(xué)課程密切相關(guān)的課件或?qū)＜沂痉兑曨l請(qǐng)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，也是有效提高聲樂的示范教學(xué)新手段之一。

4.采用聽專家講座理論結(jié)合實(shí)踐示范

在高校學(xué)術(shù)交流中，各種講座理論層出不窮，聲樂講座理論從理論的高度給聲樂實(shí)踐于指導(dǎo)，可組織學(xué)生觀看專家講座，根據(jù)講座結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行示范講解融會(huì)貫通，使學(xué)生能將理論結(jié)合與實(shí)踐促進(jìn)實(shí)踐聲樂的提高。

（二）以示范教學(xué)為引導(dǎo)的自主教學(xué)

針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒師資的目標(biāo)，學(xué)生在課堂上經(jīng)過一段的聲樂學(xué)習(xí)，具備一定的聲樂教學(xué)能力。運(yùn)用“獨(dú)立探疑、互學(xué)互助、展示提升、整理建構(gòu)和應(yīng)用反饋的‘自主五步學(xué)法”[1]使教師改變傳統(tǒng)的示范教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為一學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、以學(xué)生為主，通過教師拋出課題，由學(xué)生自發(fā)組織示范教學(xué)，提高學(xué)生課堂示范教學(xué)參與度，可分組進(jìn)行示范表演比賽或示范糾錯(cuò)比賽，其效果不僅活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生具有主體地位，在擔(dān)當(dāng)主體角色時(shí)每位學(xué)生都具有一定的壓力、動(dòng)力及展示自己的機(jī)會(huì)，無形中調(diào)動(dòng)他們示范講解的積極性，提高聲樂課學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，示范教學(xué)法在高職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)應(yīng)用中，是學(xué)生迅速掌握聲樂技能的一種不可或缺的教學(xué)方法，但其應(yīng)用現(xiàn)狀有利有弊，有利的方面積極保持應(yīng)用，不利的方面通過教師示范教學(xué)的新手段、以示范教學(xué)為引導(dǎo)的自主教學(xué)策略來加以引導(dǎo)解決。

參考文獻(xiàn)

[1]王春梅.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2010.

[2]郭敏.淺析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].大眾文藝，2017（01）.

作者簡(jiǎn)介：王麗華（1981—），女，河南焦作人，初級(jí)，碩士，研究方向：聲樂演唱教學(xué)。