民歌與信息技術結合的有效教學策略

【摘要】信息技術的發(fā)展給教學帶了巨大的便利，其對于音樂課堂來說猶如清風活水，民歌與信息技術的整合更是為音樂教學注入了新的活力，讓教師看到了提高教學質量的契機。通過信息技術把民歌的特色充分表現(xiàn)出來，讓學生多感受、多聆聽、多體會，從而體驗不同地域風格的民歌，認識民歌中常見的體裁，了解民歌的音樂特點。本文主要研究的是在小學音樂教學中如何將民歌與信息技術結合起來有效教學，提高課堂教學的質量。

【關鍵詞】民歌；信息技術；有效教學；策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

音樂作為人類最古老、具有普遍性和感染力的藝術形式，被人類廣泛喜歡，也是人類實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的藝術。民歌教學能有效培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。小學音樂民歌與信息技術有機結合教學，能讓學生更容易掌握音樂基礎知識，獲取基本技能，并對音樂歷史與相關文化知識有更深入的了解。讓學生在豐富有趣的教學中享受學習的快樂，實現(xiàn)音樂教學的最終目標。

一、運用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)欣賞民歌的興趣

民歌教學要在良好的情境中進行才能激發(fā)學生欣賞民歌的興趣。教師應用信息技術創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生在情境中學習民歌、感受民歌，能有效激發(fā)學生學習民歌、欣賞民歌的興趣。例如，在教學《上去高山望平川》時，可創(chuàng)設如下情境：先讓學生在我國地圖中將西北地區(qū)的各行政區(qū)勾畫出來，然后播放歌曲學生聆聽，并播放歌詞圖片。這樣充分調動學生的各種感官，讓學生在畫、聽、看中提高音樂欣賞能力，培養(yǎng)學生的藝術想象力與創(chuàng)造力，在新穎有趣的情境中迸發(fā)出學習興趣。學生在聆聽中感知西北民歌，掌握歌曲旋律、速度、唱法，再通過教師的教唱學會發(fā)生方法，從而掌握西北民歌演唱旋律高亢開闊的特點。學會真假聲結合的演唱方法，在自由、舒展的節(jié)奏中演唱歌曲，把歌曲的感情準確地表達出來。通過學習了解了西北民歌的音調高亢嘹亮，質樸中有著嚴峻和深沉。

二、運用信息技術豐富教學形式，開發(fā)學生音樂的感知力

音樂民歌課堂引入信息技術教學，使得民歌教唱的形式變得豐富有趣。在傳統(tǒng)的教唱中教師多是采用教唱與跟唱相結合的教學方法。教師僅僅用抽象的語言來講解歌曲內容，學生很難理解民歌中表達的深刻意義與情感，致使教學流于形式，學生只會反復機械演唱，缺乏感情。而運用信息技術進行民歌教學，不僅能豐富教學形式，讓學生在多媒體描繪與展現(xiàn)的景象中理解歌曲、解讀歌曲，讓學生在理解的基礎上學習歌曲，能有效開發(fā)學生音樂的感知力。例如，在教學《刨洋芋》時，學生觀看勞動號子視頻，通過觀看圖片展示西北地區(qū)人民的勞動習慣，讓學生想象西北地區(qū)人民一邊勞作一遍歌唱的景象。學生置身于聲情并茂、情景交融的熱鬧氛圍中，仿佛自己就是西北地區(qū)的人民。在這樣的情感渲染下學生學習民歌就能更加準確地把握歌曲的內涵。發(fā)現(xiàn)歌曲中的發(fā)音具有地方特色，一、二、三句開頭相同，第四句與說話語氣相近。通過民歌學習，了解西北民歌是指流傳于山西、陜西、寧夏、甘肅、青海等省區(qū)的民歌，屬于花兒、信天游類型。

三、運用信息技術化抽象為具體，培養(yǎng)學生音樂欣賞習慣

民歌樂理具有很強的理論性，對于小學生來說顯得過于枯燥乏味，理解難度大。對一些相關的名詞、概念學生會混淆。基礎知識不牢固，再要想學習深層次的節(jié)奏、速度、高低音就會非常吃力。信息技術的引入很好地解決了這些問題。運用多媒體課件可以將抽象的民歌樂理、各種民歌的特征具體地表現(xiàn)出來。例如，在教學《彌渡山歌》時，對于歌曲內容、風格這種抽象的知識，通過信息技術可轉化為具體的內容。先向學生展示彌渡，介紹彌渡的基本知識。通過視頻、圖片讓學生觀看歌曲的樂譜。進入聽賞環(huán)節(jié)。在具體的歌唱中體會歌曲的主題思想。學生在豐富多彩、充滿激情的歌曲視頻中明白了這是一首贊美愛情的山歌。在仔細品味、欣賞中知道了前六句是比興，最后兩句揭開主題。歌曲旋律由三部分組成：起-引腔，平-歌曲主體四句，落-引腔再現(xiàn)重復第四句。在具體的教學中學生逐漸形成音樂欣賞的習慣，能自信地、有表現(xiàn)地演唱歌曲。

四、結語

民歌教學是一個系統(tǒng)的過程，在教學中各個環(huán)節(jié)、元素之間都相互影響、制約。教師要善于運用信息技術把各個環(huán)節(jié)、元素聯(lián)系起來，激發(fā)學生對民歌學習的興趣。學生樂于接受民歌學習才能有良好的學習效果。所謂“好之者不如樂之者”，民歌與信息技術結合的教學，使課堂教學更生動有趣。利于信息技術創(chuàng)設情境，渲染教學氣氛，調動學生的感官。使民歌教學變得生動、高效。

參考文獻

[1]井黛玲. 淺談技校音樂課程中的民歌教學策略[J]. 職業(yè)， 2013（6）：141-142.

作者簡介：王婧（1990—），女，山西臨汾人，本科，研究方向：西洋管弦樂、中國民歌的發(fā)展等等。