【摘要】民族“室內(nèi)樂”的發(fā)展受到很多因素的影響，是一種或者是不同的幾種樂器共同演奏的形式出現(xiàn)。演奏人員在演奏的過程中需要相互合作，并掌握好和聲、節(jié)奏及音準等專業(yè)知識。鑒于此，本文對民族室內(nèi)樂演奏的科學訓練進行分析。

【關(guān)鍵詞】民族室內(nèi)樂；演奏；科學訓練

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、單一旋律交替式的立體訓練法

重奏形式主要是指幾個人共同合作完成音樂作品，這幾個人屬于不可分離的一個團體，不管是聽覺，還是在實際的演奏過程中，都會產(chǎn)生風格各異的感覺。就演奏者所理解的節(jié)奏而言，其受到個人演奏經(jīng)驗、學習時間及音樂修養(yǎng)的影響。因此，在聲部的交替過程中出現(xiàn)單一化的旋律是有機統(tǒng)一的立體訓練法，這對于民族室內(nèi)樂的演奏訓練來說非常重要。

主要表現(xiàn)在以下幾點。一是對節(jié)奏的控制要運用分拍，比較好的是選擇節(jié)拍器進行控制，可以有效統(tǒng)一音符時值與起止。二是想要有效地控制節(jié)奏與演奏氣息的統(tǒng)一性，所有的演奏人員都要共同連貫性地對四個聲部中的主旋律進行演奏。在演奏過程中，必需做到相互協(xié)調(diào)，還要對弓段和弓弦的接觸點與弓速進行有效控制，就像是同一個的演奏一樣。三是所有的演奏者都要對“呼吸和傾聽”進行掌握，首先對旋律進行演奏，通過對身體與眼神的利用帶動他人，演奏過程中就要融入“呼吸”，如同交響樂當中指揮的一些預備拍，該類型的“呼吸”尤其適合在樂句開始與休止符的后旋律開始時應(yīng)用，其他聲部運用分拍對節(jié)奏進行控制的過程中，需要非常重視“傾聽”民族室內(nèi)演奏旋律演奏人員的“呼吸”，還要將其看作是前提，對伴奏聲部旋律進行演奏。民族室內(nèi)樂想要獲得一個較好的效果，就要對上述步驟進行反復訓練，最終使不同小節(jié)之間整齊地演奏，并且可以做到連貫自如。弦樂重奏方式開展的立體式訓練法可以幫助學生訓練用腦和手、眼以及呼吸等演奏技巧，最終使得多人多聲部的演奏過程中音量和音色可以達到統(tǒng)一。

二、多人雙聲部之間的協(xié)調(diào)性訓練

就單人雙聲部來說，其主要是對個人演奏過程中立體化思維的控制訓練；多人雙聲部的協(xié)調(diào)演奏主要對多個人共同演奏時之間的相互配合和相互協(xié)調(diào)進行的，進而達到，在多人演奏過程中就如同一個人演奏一樣自如、整齊。

主要表現(xiàn)在以下幾點。一是，雙聲部的演奏訓練。所有的學生都要熟練掌握單人雙音的旋律演奏，主要有音準、弓段控制、弓速控制以及分拍節(jié)奏的控制，還有樂段當中控制的句逗與樂感等，也就是說，滿足上述演奏過程中的基本要求后，就可以對雙聲部配合演奏行云流水；二是，多人雙聲部民族室內(nèi)樂音準的訓練?？梢哉f，音樂音高和音程之間的關(guān)系非常緊密，可以將其稱為“律學”?，F(xiàn)階段，國家間的律制非常多，然而運用比較多的只有三種，即十二平均律和五度相生律與純律。由于律制間存在很大的差異，音程之間的關(guān)系有很大的差異。因為弦樂器具有特殊的定弦，所以鋼琴等鍵盤樂器在使用“十二等程律”進行區(qū)別時，運用比較多的是自然五度與三度生成的音程音準體系以及調(diào)音體系，也就是“純律”。因為“純律”具有不等分的特征，不能運用對鋼琴音高與校音器校對的方法，只是蘊含用演奏雙方的相互“傾聽”以及“音準靠攏”進行處理。

三、齊奏過程中綜合音樂的記憶訓練

練習中，教師可以將學生劃分成不同的小組，進行輪番演奏，不演奏的同學和教師共同作為評判者，綜合評判演奏者的音準與協(xié)調(diào)和配合等，以最終的分數(shù)定高低。主要表現(xiàn)在以下幾點。

一是旋律演唱。負責伴奏的學生對樂曲旋律進行演奏，剩余同學劃分成看譜演唱與背譜演唱展開練習。二是無聲演奏結(jié)合旋律演唱。學生對樂曲旋律進行演奏的過程中，學生用左手進行走指并演唱，主要劃分成看譜演唱與背譜演唱。三是有聲演奏與旋律演唱的結(jié)合。負責伴奏的學生對樂曲旋律進行彈奏的過程中，學生在小提琴中進行演奏和演唱，主要有看譜演唱與背譜演唱的練習。

四、結(jié)語

綜上所述，民族室內(nèi)樂的演奏亟須長時間的科學訓練。盡管相關(guān)人員已經(jīng)非常明確民族室內(nèi)樂科學訓練的重要性，然而因為不同因素的影響，還沒有形成教學大綱，學生并未意識到科學訓練對于自身的意義，因此非常有必要加強對學生的訓練，讓學生在意識上清楚科學訓練的意義，并積極投入訓練中，促進民族室內(nèi)樂演奏效果的提升。

參考文獻

[1]張瑤.鋼琴室內(nèi)樂演奏學習中的合作問題[D].武漢音樂學院，2017.

作者簡介：馬莉（1991—），漢族，山西太原人，中北大學2016級藝術(shù)碩士專業(yè)研究生，研究方向民族器樂表演藝術(shù)。